用心组织教学过程，大力开展学科活动，拓宽核心素养形成之路

学科活动是形成学科核心素养的主要途径。学科活动包括教师教的活动与学生学的活动，其中学的活动是根本。学生在学习活动中的实践和认识，最终目的不只是认识世界和改造世界，也是为了自身的发展及学科核心素养的形成。因此，“一案到底”教学必须用心组织好整个课堂教学过程，大力开展学科活动，既体现教师的主导地位，又能发挥学生的主体作用。在《坚持国家利益至上》教学过程中，笔者将《“中国核潜艇之父”——黄旭华的传奇人生》这一案例分成三个部分来呈现，每一部分都有针对性地设计了若干个问题，引领学生进入案例蕴含的情境中，在情境中分析、讨论、体验、感悟，自主构建知识、发展能力、内生素养。

教师在呈现案例时，可以是口头陈述，可以是书面文字描述，也可以是音像视频呈现，等等。每一种呈现方式都有各自的功能，口头陈述可以调动学生的听觉，书面文字描述可以调动学生的视觉，音像视频可以调动学生的视觉和听觉。在本案例中，第一、二部分分别是故事《中国第一艘核潜艇的从无到有》和《恪守机密，隐姓埋名30载》，以书面文字形式，通过幻灯片同时辅助一些口头陈述进行展现，而第三部分则是来自《开讲啦》中的一段小视频。综合运用这些方式，充分调动了学生的各种感官，达到以情感人的教学效果，引导学生迅速进入情境中实现教学效果的最大化。

教师把案例呈现出来后，要把学习的权利和责任交还给学生，将学生个体学习（自学）、小组学习（互学）、全班学习（共学）等结合起来，让学生带着对教材的思考、疑惑和见解走向教师，而教师则根据学生先学的效果进行有针对性和提高性的教学。在本案例中，每一部分都设置了相应的学习任务，主要解决以下几个问题：“黄旭华为什么要隐姓埋名30载？你从黄旭华团队身上看到哪些高尚情感？他们的做法对你有什么启发？黄旭华对‘忠’与‘孝’的认识，对你有什么启发？”学生在个体自学后进行小组内的讨论学习，之后再进行全班范围内的交流展示。在交流展示时，学生可以提出学习中存在或发现的问题和困惑，这时教师可以启发、引导、组织全班同学共同解决。这种先学后教、以学定教的模式使合作学习的功能得到更充分的发挥，使学生独立学习能力不断得到培养和强化，学会自主学习和自我教育。(www.xing528.com)

在初中政治教学实践中，寻找贯穿整个课堂始终的“一案”实在不易。但是“一案到底”是基于案例的深度学习，逻辑清晰、环环相扣，充分激发了学生的求知欲，培养了学生的理性思维，能在有限的课堂时间里有效培养学生政治学科的核心素养。因此，教师在日常生活中应当多听、多看、多想、多问，做个生活的有心人，积累起丰富的教学素材，方能实现“一案到底”。