二、注重鼓励学生敢于质疑，调动学生自主学习、探究问题的积极性

要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。教师教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，这是新的课程教学改革任务之一。在自主学习过程中，教师的任务是根据学生的兴趣和个性差异等做必要的引导，要求他们对所学的知识不仅要知其然，更重要的是知其所以然，要留给学生质疑的时间和空间，鼓励学生敢于质疑、勤于思考，要满足每个学生终身发展的需要。

引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，充分实现学生学习的主体性。让学生真正成为课堂的主人，唤起学生的参与意识，让他们通过自己的努力，去发现问题、解决问题、求得自知。让学生真正从“学会”走向“会学”，成为独立的、自主的、高效的学习者。

例如：在讲授九年级道德与法治课《参与政治生活》的内容时，笔者展示材料：两会中，李克强总理说：“……政府需要问政于民、问计于民，推进政务公开和决策的民主化。”问道：“假如你想行使民主政治权利，你可以通过哪些渠道？”同学们发言很积极。其中，有个同学说：“美国总统选举采用普选制，所有符合条件的选民都可以参加选举，选出自己满意的领导人，这比我们中国的人民代表大会制度更民主，更能体现人民的意愿！”面对学生提出的意外问题，怎么办？既然“问题从学生中来，那就在学生中解决”。于是笔者直面这个问题，将持不同观点的学生分成两组，引导学生展开自由辩论，在辩论过程中老师注意调控。课堂上出现了“百家争鸣”的精彩场面。在激烈的辩论中，学生充分认识了什么样的“民主”才是真正的“民主”，增强了学生热爱祖国、热爱社会主义的情感。在教学中，笔者抓住了学生意外的认识误区，进行及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的“问题”，使之成为有效课堂的教学资源，并通过矛盾尖锐的辩题达到共赢的结果。(www.xing528.com)

因此，在教学实践中，教师要捕捉有价值的细节，注意学生闪光的思想，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使课堂教学焕发出更大的生命活力。这样才能有效地促进每一位学生自主发展，让学生真正成为课堂的主人。