建构原生态课堂，注重互动合作与核心素养

课堂教学是实施核心素养的主阵地，教师要建构新生态课程模式。这种课程模式是一种还教育原生态的课堂教学，实际上就是要善于抓住并凸显学科育人价值的注入。道德与法治教师要营造绿色和谐的课堂氛围，尽量给学生以自主选择的空间，设计恰当的问题与活动，采用自主学习、同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流等多种组织形式。同时，素养是个体与情境在长期互动中逐渐生成的，因此道德与法治老师在追求互动合作的课堂环节中，可以多聚焦生活，创设情境，设计一些可以让学生互动起来的问题实现核心素养的注入。例如，进行七年级上册第六课《师生之间》授课时，在讲述完课本的基本知识后，为提升敬师、爱师、尊师的核心素养，笔者结合班级中师生共处过程，设置了如下问题：（1）如果在我们班评选出一位“最美教师”，你认为他最美在哪里？（2）列举班级中师生相处的不和谐音符，你有什么好的建议？（3）探究、调查、了解教师的工作特点。各组同学从不同角度搜集资料，确定主题；每个小组完成一份调查报告，并进行讨论和交流；全体同学共享研究成果。通过调查和交流，学生更深刻地理解了教师的工作特点，了解到不同教师的教学风格是不同的，学会了理解与尊重。在学生回答完上述问题后，播放一首赞美老师的歌曲《好大一棵树》。无须过多的语言，老师对我们的付出和感人至深的一幕幕都印刻在学生的脑海中，学生敬师、爱师、尊师的情感进一步被激发出来了。在这种创设情境、互动合作、实现共享的原生态课堂教学过程中潜移默化地实现了核心素养的培养，凸显了核心素养的注入，实现了教育的最终落脚点。(www.xing528.com)