基本思想：集中授课及差异化教学

进行线上教学的核心是必须以学生为中心，教师的角色主要是课程的开发者、学习的引导者、疑问的解答者和资源的整合者。

图6-3　以学生为中心的线上教学模式

第一，线上教学首先需要关注集中授课的时长。集中授课的时间一般在10—25分钟之间，录制的微视频也是如此。上中国际部要求课堂上集中讲解的时间不要超过课表所给定时间的一半，一方面是为了保护学生的视力；另一方面，科学研究表明，其实没有人能真正做到“长时间、持续性地”保持注意力高度集中。一般来说，当一个人注意力高度集中的时段到达15—20分钟后，大脑就要有一个休息的过程。因此，要充分利用学生注意力能够相对集中的时间，其他时间让大脑进行其他类型的活动，以使大脑功能处于较好的状态。集中授课时间过后，剩余的时间干什么呢？可以用来进行分组讨论、答疑、练习等多种多样的互动。在线教学对于学生而言，特别容易产生被动听讲的情况，而且比较容易走神，教师有时因为网速等原因甚至看不见学生的状态。每一位教师如果都不愿意放弃一丁点时间甚至拖堂，那可以做个简单的算术题，从早上到晚上学生该有多少时间得紧紧地盯着屏幕？这样的教学模式是不可持续的，是很大的风险点，一定要规避。如果紧紧地抱住“我来讲，你听着就行”的心态不放，这样的教学效率会很低，也会极大地影响到学生的用眼健康。每一位教师必须跳出自己课堂教学的小圈子，要站在学生的视角去看待他们一天下来面对电脑进行学习的量和质。

第二，在线教学的重要策略之一是翻转课堂（本书第三章有简要介绍）。教师通过在线学习管理平台Blackboard等工具布置阅读材料，提供学习资源，并提出精心设计的问题，引导学生进行思考。同时，学生可以在论坛上发言、提问，与教师和同学进行一些课前的互动。这样，到了课堂上，学生带着一些问题来，于是，教师一般并不是按照讲解最基本的知识点、概念，讲解例题，然后练习这种顺序来上课，而是根据学生预习的情况，着重把课程目标中的重点和难点进行解析，也即所谓的“精讲”。通过这样的办法，集中上课时间的教学效率就得到大大的提高。

图6-4　笔者数学课上使用zoom白板功能

(www.xing528.com)

图6-5　笔者使用数位板批改作业

图6-6　笔者使用Blackboard布置学习任务

图6-7　学生在Blackboard论坛进行互动

第三，以学生为中心，一个很重要的出发点是必须明白：学生是不同的，必须使用策略来实现“差异化”的教学。分组讨论或者答疑这些环节就是“差异化教学”的最好时机。教师采取一些教学策略和教学法，比如说哈克尼斯圆桌教学法等，来促进学生之间的面对面的沟通和交流。软件Zoom有一个非常好的功能——分组，这可以让更多的学生有发言与讨论的机会。一旦分组，几个不同的组之间是不能听到其他组别的对话的。教师可以在不同的组里去巡逻，去听每一个组在讲些什么，及时针对性辅导，并且调整后续教学。在一轮分组讨论过后，还可以打乱分组，促进不同学生群体的交流。这些独特的功能和技巧可以提高学生的互动，让他们感觉到虽然是在线上，但是有一种比线下讨论更有优势的感受，自己的学习情况更好地得到了教师的反馈，如此一来，线上教学的意义和效率就达到了。

第四，为了让线上的教育和教学更有效果，采取一些项目驱动式和问题驱动式的教学也显得非常有必要。因为在这些教学法下，学生的自主性、目标性会得到更加好的提高和培养。借着这些教学方式大力培养学生学习的自主性，比较良好的时间管理能力和抗压能力，这些品质对于学生进入大学阶段的学习，以及进入社会后的个人终身的学习都是非常有帮助的。