【摘要】：加拿大不列颠哥伦比亚省（BC省）高中数学课程是一个比较成熟的课程体系，它受到全球各地英语国家的高等学校的认可。BC省教育部门认为，具备这些技能的学生将受到雇主和大专院校的青睐。BC省课程认为，核心素养包括思维、交流、社会及个人素养。在课程的整体素养框架下，BC省新的数学课程还提出数学课程需要培育学生的四种共同的数学素养：推理与建模素养、理解与解决素养、表达与表示的素养、联系与反思的素养。
加拿大不列颠哥伦比亚省（BC省）高中数学课程是一个比较成熟的课程体系，它受到全球各地英语国家的高等学校的认可。它最近也进行了一次大的课程改革，新课程于2019年7月起正式实施。推出新课程的动机是希望在所有年级和所有学习领域着重培养学生的辩证批判思维、沟通技巧，以及个人和社会核心竞争力。BC省教育部门认为，具备这些技能的学生将受到雇主和大专院校的青睐。修订后的计划将帮助学生充分发挥潜能，并培养他们适应社会、成就未来发展所需的必要技能。
图1-6 加拿大BC省课程模型（核心素养处于统领地位）(www.xing528.com)
在BC省课程的重新设计中，“核心素养”作为专门的词汇被放在了统领地位。新课程认为，核心素养是人的智力发展、个人成长，以及社会、情感的发展，是当代学生调动更深层次思维所必须发展的东西。BC省课程认为，核心素养包括思维、交流、社会及个人素养。其中，思维素养包括创造性思维素养和批判性思维素养，社会及个人素养包括积极的个人/社会身份、个人意识和责任、社会意识和责任。
BC省数学课程的设计丰富多彩，包括：数学基础与微积分预备课；工作场所的数学；数学的历史；学徒需要的数学；微积分等，满足不同发展方向学生的学习需求。在课程的整体素养框架下，BC省新的数学课程还提出数学课程需要培育学生的四种共同的数学素养：推理与建模素养、理解与解决素养、表达与表示的素养、联系与反思的素养。
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