创造适合游戏的情境

1.用物品创设游戏情景

教师使用一些与听说游戏活动有关的物品，如玩具、日用品等，布置游戏的环境，制造游戏的氛围，达到引导幼儿进入听说游戏的效果。

2.用动作创设游戏情景

有的时候教师并不一定使用实物，而是仅仅靠动作表演，让幼儿想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。

3.用语言创设游戏情景(www.xing528.com)

教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中的角色以及角色所处的环境。

小案例

教师对小朋友说：“水果丰收啦，许多小动物要去摘果子。大家多快乐啊！请小朋友把头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！”教师用语言引导幼儿进入角色，营造游戏气氛，同样可以达到创设游戏情景的作用。

无论以哪一种方法来创设游戏情景，在活动刚开始的这一阶段，活动状态有两种性质存在。一种是真实性质的活动状态。教师在创设游戏情景时，如果着重使用了介绍的方式，那么幼儿所处的环境便仍然是真实的。他们更多地观察分析教师展示的游戏情景，以一种旁观者的身份来了解听说游戏的情况。另一种是半真实性质的活动状态。由于教师所用的物品、动作和语言直接将幼儿 “拉进”了游戏场景，于是幼儿便可能想象自己所扮演的角色，就将自己想象成游戏活动的一个部分，这时幼儿自己原有的角色身份处于一种接近改变但未完全改变的状态，因而活动具有半真实的性质。