初步建立幼儿口头语言与书面语言的认知对应关系

人类语言的两大形式是口头语言和书面语言，这两种语言对人们的生活都有重要的作用。口头语言是书面语言发展的基础，学前期是幼儿口头语言发展的关键期，在进入小学之前，他们将基本完成口语学习的任务，为使幼儿更好地学习口语，并为下一阶段集中学习书面语言做好准备。对幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。在学前期有必要帮助儿童初步感知、认识书面语言，理解口头语言与书面语言的对应关系，感知这两种语言符号系统的差异，明确书面语言与口头语言具有同等的重要性。

在讲故事、念儿歌时，教师可以有意识地反复边说边指着图书中的相关文字，让幼儿知道教师是在讲图书的内容，明白故事、儿歌是由文字组成的。在幼儿阅读时，引导幼儿观察画面上的文字，用口语讲出画面内容，或听老师读图书，知道老师是在讲故事的内容。帮助幼儿了解图书制作的经过，知道图书上说的故事是作家用文字写出来的，或是画家用图画表现出来的。幼儿自己也可以尝试做小作家、小画家，把自己想说的话画成一页一页的图画故事，再订成一本图书；还可以让幼儿尝试互相写信，把自己想说的话画成图画，请爸爸妈妈在下面填上文字，然后送给别人。让幼儿在写信、收信的过程中，理解口头语言与书面语言是可以相互转换的。(www.xing528.com)

在早期阅读活动中，可以引导幼儿获得三方面的认识：第一，懂得书面语言与口头语言都可以储存信息，但书面语言用文字的方式记录储存，具有可视的特点；第二，懂得书面语言与口头语言都可以用来表达思想。口头语言是直接说出来的，书面语言是用文字写出来的；第三，书面语言和口头语言都是人们交际的工具，但是交际的方式不同，书面语言可以不受空间和时间的限制。