培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯

兴趣是最好的老师，是儿童求知的开始，但兴趣又只是幼儿打开阅读之窗的第一步，帮助幼儿形成自觉的阅读态度和良好的阅读习惯是早期阅读教育的重要目标。阅读的兴趣、态度和习惯虽然都属于非智力因素，却是影响早期阅读教育活动成败的重要因素。广泛而持久的阅读兴趣是儿童求知的开始，自觉的阅读态度是儿童主体意识发展的表现，良好的阅读习惯可以为儿童的终身学习奠定扎实的基础。

1.阅读兴趣的培养

我国古代杰出的史学家司马迁，其父司马谈是汉朝的太史令，十分博学。司马迁受父亲的熏陶影响，自幼刻苦学习，阅读史籍，10岁就能流畅地读古文，从小就培养了对史书的兴趣，从而为其日后的辉煌学术成就奠定了基础。

犹太人都很爱读书，在他们出生不久，父母就把蜂蜜洒在 《圣经》上，让孩子去舔，让孩子从小就认为书是甜的，并从此不断地给孩子讲上面的故事，将书始终放在床头，让孩子从小就感觉看书和吃饭一样重要，旨在培养孩子的阅读兴趣。

为保持幼儿对图书的兴趣，幼儿园要定期更换图书，也鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园交换阅读，以最大限度地共享阅读资源。同时，幼儿教师和家长在为幼儿选书的时候，要给予幼儿自主挑选图书的权利，充分尊重幼儿的阅读喜好，也可以开展区角游戏，激发幼儿阅读兴趣。(www.xing528.com)

2.阅读习惯和态度的培养

由于幼儿思维具有跳跃性的特点，我们常会见到他们在翻书的时候，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面，有时候乱翻，有时候看看这幅图，再看看那幅图，随意性大，状态无序化，问他们内容时，他们回答不出来等现象，同时也存在一些幼儿缺乏认真阅读图书的态度及观察理解符号和思考的能力。因此教师在指导幼儿看书时，要有针对性地示范看书的要领，如把一页图书放大，引导幼儿按照一定顺序进行观察，并根据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地阅读，提高阅读的针对性和有效性，同时鼓励幼儿自己猜测想象阅读内容的发展和结局，促进幼儿书面语言的学习。

世界著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在其自传中写到：　“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人早25年。”

某种习惯的养成，从一定程度来说，要依赖于某种情境的反复出现，因而创设良好的阅读环境是为良好阅读习惯的形成创造条件。如幼儿园将图书角设置在临窗户的墙角，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，并且保证有充足的光源，配备与幼儿身高相宜的书架，以及柔软舒适，色彩鲜艳的靠垫、地垫等。同时，制定合适的阅读规则也很必要，如根据阅读场地的大小限制人数，避免幼儿阅读时出现拥挤现象；带幼儿参观成人图书馆，感受图书馆的安静氛围，了解一些图书的借阅方式，教育幼儿学会爱护图书，如不撕书，不乱扔书，看一本书取一本书，看完书后放回原处，在看书时不要大声喧哗，不随便打扰别人，知道根据目录寻找相应页数的方法等。