学前儿童文学作品活动的开展要符合身心发展特点

学前儿童思维能力刚刚萌芽，主要以直观形象思维为主，在开展儿童文学作品活动时，要注意将书面语言转化为儿童更容易接受的生动形象的口头语言，同时要辅助使用一些直观形象的活动材料，以帮助儿童理解文学作品中的各种语言信息。

1.学前儿童文学作品选择的多样化

第一，学前儿童思维具体、直观，记忆力差，所以选择儿童文学作品时，要选择角色形象生动鲜明的、或可爱萌动的、或勇猛有力量的文学作品。这样既符合儿童的审美要求，又能给儿童留下深刻的印象。第二，文学作品的内容应该是学前儿童所熟悉的，与他们日常生活相关的，能契合儿童生活经验的。第三，文学作品的语言要浅显易懂，还要具有艺术性。故事开头诙谐幽默，情节发展曲折有趣的，这样可以让儿童有好奇探索的欲望和学习的兴趣，也可以帮助幼儿感受文学作品的语言文字美、韵律节奏美和内蕴情感美。第四，由于学前儿童很难了解事物之间太复杂的关系和联系，因此我们选择的作品人物不要太多，关系不要太复杂，故事中适度塑造3～6个相关人物形象，既可以满足儿童喜欢热闹的天性，又能培养儿童的口语对话能力，还符合儿童思维发展水平特点。第五，故事中所蕴含的哲思情感应该是暖人的、感人的、催人上进的、充满正能量的、或者是塑造出一些错误的典型，给孩子以告诫、以警示，这样的作品才容易被学前儿童所理解，所接受。

如儿童故事 《青蛙卖泥塘》，主要线索就是 “青蛙想把自己住的烂泥塘卖掉，搬到城里去住—很多动物都嫌他的泥塘不够好—青蛙听取了他们的意见，把自己的烂泥塘一步一步进行改造—青蛙辛苦改造完的泥塘变得非常美，它自己也舍不得卖掉泥塘了”。首先，“青蛙”“黄牛”等形象、“买卖”“改造”等行为都是孩子们日常生活可以接触到的；其次，故事情节的发展，由拼命地想卖掉泥塘，到听着小伙伴们热热闹闹地你一言我一语地建议，逐样地动手改造，再到最终舍不得卖掉泥塘，是一百八十度的大转弯；再者，故事中，主人公自己动手丰衣足食，“自己动手最快乐”的哲思也巧妙地传达出来。整个故事内容既是幼儿熟悉的，也让他们产生兴趣去探究青蛙一步步的改造行动是怎么样的，还有利于幼儿理解能力、语言表达能力的提升和社会性的发展。

再如，儿童故事 《鸭妈妈找蛋》，讲述的是鸭妈妈因为找不到自己生的蛋了，而到处找邻居们询问帮忙，最后想起自己其实并没有生蛋的故事。孩子们都吃过很多鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋，也多多少少知道各种蛋的来历，所以这个故事是切合幼儿生活经验的。首先，鸭妈妈找不到自己的蛋了，教师要激发儿童想要参与故事中去帮忙的想法，继而让幼儿跟随故事情节的发展一起去向鸡、鹅、山羊等邻居询问，在各个询问的环节中，充分为孩子搭建生动的锻炼口语表达能力和人际交往能力的平台，过程中既激起了儿童的好奇心，又发展了孩子们的思维能力、语言能力和人际交往能力。故事中鸭妈妈的粗心大意让她出了洋相，也给孩子们上了生动的一课，告诫孩子们平时要认真严谨，不能丢三落四，不能粗心大意。诸如此类的儿童文学作品便是我们开展儿童文学作品活动的首选。

2.学前儿童文学作品活动开展途径的多元化

学前儿童文学作品活动应以儿童自身已有的知识经验为基础，把各种活动贯穿于教学活动过程中，并通过操作让儿童获得亲身体验，即调动视觉、听觉、触觉等多种感官参与到活动中，使幼儿在动口、动手、动脑、动眼、动耳等多种途径的学习中获得对作品的感受和理解，帮助幼儿更好地掌握故事内容，也培养和锻炼了幼儿各方面的能力。

楼飞甫的散文 《春雨的色彩》：

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

小白鸽说：“春雨是无色的。你们接几滴瞧瞧吧。”(www.xing528.com)

小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

在上述儿童文学作品活动中，教师须设置四个场景，设计四幅挂图或PPT，让幼儿观察挂图，并分组扮演小白鸽、小燕子、麻雀和小黄莺，想象它们飞翔的动作，模仿它们的声音对话，同时还可以鼓励幼儿展开想象，猜猜春雨还可以是什么颜色的？还有哪些小动物见过春雨的颜色？它们为什么觉得春雨是那种颜色？让幼儿在游戏的情境中自然而然地、饶有兴趣地理解和朗读儿歌，丰富幼儿的语言和思维创造力。

3.学前儿童文学作品活动开展的环境和材料的适宜性

学前儿童文学作品活动的环境布置，包括教学区域的布置、户外活动区的布置，主要指讲解区、游戏区、表演区、操作区。通常学前儿童文学作品活动都是复合型的幼儿教育活动，包括故事讲解、游戏设计、故事角色表演、手工操作等环节，不同环节需要不同的环境，只有在恰当的环境中，才能为幼儿活动提供最适合的活动背景。

如 《谁咬了我的大饼》，在游戏设计环节，老师会带领幼儿到各个地方寻找小动物，看看它们的牙齿是什么样子的；故事讲解环节，老师需要安静的相对封闭的环境进行故事讲述和提问；角色表演环节需要在相对开放宽敞的环境下开展；手工操作环节需要提供小桌椅板凳，让幼儿画出他们最喜欢的饼干的形状。

学前儿童文学作品活动的材料准备，需要为幼儿准备与儿童文学作品活动相关的绘本、图片、实物、头饰、道具，挂图或PPT，以及背景音乐、舞蹈、其他手工材料等。