创设积极语言环境帮助幼儿发展能力

1.能够倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息

通过谈话活动，教师应帮助幼儿在倾听的基础上，学会在倾听中迅速捕捉他人谈话的主要内容，把握谈话内容中的关键信息，并帮助幼儿学会从仔细的倾听中分辨不同的言语声音，感受说话人不同的表达特点，分辨不同的声调所表达出的不同情绪等。

2.能够围绕中心话题展开交谈，并不断扩展谈话内容

谈话活动要选择一个具体而有趣的中心话题，在此基础上，我们还应引导幼儿围绕着一个中心话题不断扩展谈话的内容。例如，在谈话活动 “参观动物园”中，我们可以引导幼儿不断扩展谈话内容：怎样到达动物园？你看到了哪些动物？它们长什么样子？它们爱吃什么……这样，既能保证谈话活动的深入开展，也能使孩子的谈话积极性一直保持下去。

3.能够在适当的场合主动热情地运用基本的交谈规则与他人进行交谈

许多幼儿教师都有这样的苦恼：在组织谈话活动时，秩序很难控制，容易变成一锅粥，小朋友们都在说，但是谁也听不清他们到底说了些什么。究其原因，一是幼儿的年龄特点决定了他们在谈话活动中往往以自我为中心，只顾自己说；二是没有有效运用谈话的基本规则。作为幼儿教师，需要引导幼儿不仅仅要知道谈话的基本规则，更主要的是在谈话过程中学会运用这些基本规则，老师可以给那些认真倾听他人谈话、不打断别人谈话的幼儿积极的肯定和表扬，树立榜样，以此来带动全班幼儿遵守这些谈话的基本规则。

知识拓展

《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的教育内容与要求

（一）目标

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3.能清楚地说出自己想说的事；

4.喜欢听故事，看图书；

5.能听懂和会说普通话。(www.xing528.com)

（二）内容与要求

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

6.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

（三）指导要点

1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有特殊意义。

4.对有语言障碍的儿童给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。