如何根据幼儿语言发展规律设计活动的原则

幼儿园教师作为语言教育活动的设计者和组织者，应准确了解0～6岁婴幼儿各年龄段语言发展的特点和认知规律，在教育过程中不能任意超前，也不能盲目滞后，只有按照语言发展规律去开展活动，才能真正地发展幼儿的语言能力。幼儿园教师在贯彻这一原则时应注意以下三点。

1.学前儿童语言教育应以学前儿童已有的语言发展水平为基础，帮助他们在新旧语言经验之间建立联系

前面的发展是后面的基础，后面的发展是前面的教育和发展的成果。例如，幼儿在学习了单幅图的看图讲述后，再学习多幅图的看图讲述；在学习了看图讲述之后，再学习情境讲述。只有这样由浅入深、由易到难的语言教育，才是符合幼儿语言发展规律的。

2.学前儿童的语言教育应能促进幼儿的语言能力在原有水平上有所提高

我们要根据维果茨基提出的 “最近发展区”理论进行教育，通俗一点讲，就是要让幼儿 “跳一跳，摘桃子”。例如，对语言能力发展较好的大班幼儿，可以给幼儿提供几幅图和几个关联词，引导幼儿观察图与图之间的关系，运用关联词，发挥想象力，练习由简单句到复合句，甚至是逻辑性较强的一段话的练习，都是可以的。

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维果茨基的 “最近发展区”理论

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为 “儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是 “最近发展区”。把握 “最近发展区”，能加速学生的发展。

维果茨基的 “最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着 “最近发展区”。教师应该围绕 “最近发展区”大做文章，通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。

3.注重在其他领域的教育活动中渗透语言教育

语言教育虽然是以语言符号系统操作为主的活动，但同时语言也是多种符号系统共同参与的活动。任何一个领域的教学活动都离不开语言的练习和发展，我们可以在设计其他领域的教学活动时，有意识地渗透语言教育方面的内容，但是要注意技巧和方式，也要把握好量和度，不能喧宾夺主。