幼儿语音的发展及教育优化

语音是语言的物质外壳，语言通过语音被人们感知。人们听到词的发音就会把这个发音与所指的事物联系起来，看到某一事物就会不自觉地想到事物的发音，听到某一事物的时候就会想到指的是什么。幼儿期是掌握语音的关键期，在成人的教育下，幼儿能掌握母语的全部语音。3～6岁语音教育要为幼儿提供良好的语言教育环境。

1.语音发展特点

（1）小班语音发展特点

3岁是幼儿语音发展的大飞跃时期，3岁以前，在成人的教育下，幼儿基本能够掌握本地区语言的全部发音。但是，由于幼儿听辨语音细微差别的能力的欠缺以及发音时对牙齿和舌头等部位控制能力较弱，在发音中会出现不准确、不清楚的现象。尤其是对一些声母的发音，发音部位和发音方式控制得很不确切。比如把 “写字”发音成“写志”，“你过来”说成 “以过乃”，把 “老师”说成 “脑师”等。

（2）中班语音发展特点

中班幼儿的发音器官和听觉器官进一步成熟，发音能力和听音、辨音的能力也进一步加强。如果继续坚持正确的语音教育，幼儿就能逐步增加对语音精准度的掌握。虽然发音取得了进步，很多小班时候出现的发音错误已经逐渐消失，但是对于一些类似于 “r”“l”“y”的声母发音，有一部分幼儿发音仍然困难。

（3）大班语音发展特点

在语言器官和神经系统进一步成熟的条件下，幼儿接受了更多的语言环境和语言教育。大班的儿童基本能做到发音准确、吐字清晰、语调婉转，能根据句子内容调节重音。大班幼儿中枢神经系统的发展使幼儿建立了语言动觉调节、听觉调节的语言自我调节机制。对于自己发错的音，在成人的纠正下他们愿意改正，并且在接下来的发音中有意识地去控制。对于已经掌握住的发音，他们也很乐意去纠正身边人发音出现的错误。

2.合适的语音教育

（1）培养幼儿准确的辨音能力

幼儿在语音发展的早期往往会模仿别人说话时的语调，对于语句的每一个音不能分别感知，直到小班阶段，仍不能准确地分辨近似音，发音时就会出现互相交替使用的情况。这一现象是由于幼儿听觉水平低造成的。因为听得准是说得准的前提，要使幼儿正确发音，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们能听得准确，能分辨语音的细微差别，如一些相近的声母 “c”“z” “c” “zh” “sh”等，为幼儿精确地感知语音打下基础。

良好的辨音能力是正确发音的基础，成人可以适当地为幼儿开展一些辨音游戏。如 “听听谁在说话”，家庭成员每人说一段话录一下，拿到幼儿面前让幼儿分辨分别是谁的声音。或者让幼儿听听各种小动物的声音，指出分别是哪些动物的声音。

（2）教给幼儿的发音要准确、规范

正确的示范是教会幼儿掌握正确语音的唯一途径。通过成人的示范，幼儿不仅能够感知语音的微小差别，还可以同时让幼儿掌握正确的发音部位和发音方法，让幼儿知道音到底是怎么样发出来的。规范的发音是运用口语进行交际的前提，教师要教会幼儿普通话的基本发音标准，正确掌握1300多个普通话音节。要弄清楚幼儿感到困难和容易发错的音、声母、韵母和声调等。

幼儿园教师为了更好地让幼儿发出准确的音节，可以组织一些练习发音的教学游戏。教师可以作为游戏的组织者和参与者，必要的时候示范给幼儿正确的发音。例如“卖柿子”的游戏。

小案例

游戏名称：卖柿子

游戏目的：　让幼儿区分 “shi”　和 “si”

游戏过程：由教师扮演卖柿子的摊主，幼儿们轮流扮演买主。教师喊：“卖柿子咯。”一名幼儿上前说：“我要十个柿子。”教师回答：“我没有十个柿子，你就要四个柿子吧。”幼儿回答：“好吧，我就要四个柿子吧。”

（3）培养幼儿的语言表情

人在说话的时候除了声音的变化外，还可以加上面部表情、手势和眼神。在这个年龄段需要培养的孩子的语言表情主要是声音的部分。在口语表达中，想要准确和充满表现力地表达自己的意思，就需要伴以声音性质的变化。教师在训练幼儿发音的时候，就要训练他们用和自己表达内容一样的语调，也就是根据表达内容的需要来调节、控制自己声音的大小和速度，构成不同的语言表情。在日常交流中，主要是培养幼儿的自然表情，做到声音的性质与其要表达的意思一致。

（4）培养幼儿语言交流中的修养

语言交流的修养，指讲话态度方面的要求。从幼儿开始掌握口语开始，就要要求他们在与他人交流中注意自己的态度。和同龄人讲话要自然友好，有礼貌；和长辈讲话要恭敬，不能任性地大吵大闹，不能撒娇耍横。

（5）引导幼儿在日常生活中练习发音

在幼儿进入幼儿园之后，虽然教师在集体教学中能够有目的、有计划地对幼儿的发音进行教育，但是幼儿园课程以外的时间，成人也要高效率地利用。大量的语音练习在日常生活中也要同时进行。在日常生活中的语音练习要随机进行，比如有的幼儿“四”和 “十”发音不准确，家长或者幼儿园教师就可以在空闲时无意地向孩子提问。“你今年是不是四岁了”，“你家的小哥哥是不是十岁了”，通过用类似的句子和幼儿交谈，引导他们注意两者的区别。当幼儿意识到两者的区别的时候，就会自觉地去模仿准确的发音了。(www.xing528.com)

（6）利用儿歌、绕口令练习发音

儿歌、绕口令都是短小、精确、有韵律的文学作品，生动、形象，易于幼儿理解和接受，对于练习幼儿的发音有着积极的作用。

儿歌多是专门练习发音的儿歌，可以根据幼儿的发展水平来选择合适的儿歌。通过朗诵儿歌，可以使幼儿练习一些发音有困难的音节。小、中、大班可以根据不同情况进行选择。下面是比较适合小班的儿歌，《三个好孩子》主要练习发 “z”音，《大公鸡》 主要是练习 “j” “q” 音，《小白兔》 主要是练习 “t” “ai” 音。

小案例

三个好孩子

三个小胖子，穿衣扣扣子，

红红帮冬子，冬子帮珍子，

互相来帮助，都是好孩子。

大公鸡

大公鸡，真美丽，

红红的鸡冠花花衣。

每天清早喔喔啼，

它叫我们早早起。

小白兔

小白兔，白又白，

两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可爱。

绕口令也是儿歌的一种，它故意地重复许多相同或相近的音，通过多次反复地朗诵可以使人区别出许多易混淆的音。绕口令从内容和形式上都比较活泼有趣，深得幼儿的喜欢。幼儿自己说绕口令的时候，总是努力地把相近的词语发音表示清楚，起到了练习发音的作用。成人可以根据幼儿不同的发音困难，有针对性地选择合适的绕口令，供幼儿学习。下面是练习 “h”和 “f”以及 “j”和 “y”的绕口令。

小案例

抱着灰鸡上飞机，飞机起飞，灰鸡要飞。

一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。

六两九的油，要换九两六的酒，

九两六的酒，不换六两九的油。