1-3岁学前儿童语言发展与教育策略

幼儿在1岁左右正式发出第一个有意义的词语之后，就正式开始了学习语言的阶段。在成人不断地语言熏陶下，幼儿用两三年的时间基本掌握了日常生活的全部语言。因此，1～3岁这个时期才是幼儿真正掌握本民族语言的时期。根据1～3岁幼儿语言发展的不同水平和不同侧重点，这个年龄段又可以分为三个依次发展的时期：单词句时期 （1～1.5岁），双词句时期 （1.5～2岁），简单句时期 （2～3岁）。

1.单词句时期学前儿童语言发展与教育 （1～1.5岁）

单词句时期指的是在这个年龄段内幼儿往往用一个词来表示一个句子的意思。这个年龄段内幼儿说出的单个词语并不是单单指向词语代表的对象事物，而是指向涉及对象事物在内的多种语言情境。所以对幼儿说出的单词句，要结合幼儿说话的语气、表情、环境加以理解，进而正确地和幼儿沟通。

（1）语言发展特点

①语言理解力得到提高

1岁到1岁半是 “被动的”言语活动期，其特点是听得多，说得少，理解多，表达少。幼儿在这一阶段所能够理解的语言数量大大增加，能够说出的话比能听懂的话少很多。这一时期幼儿能够听懂一些成人说的日常生活中接触得多的生活用品、熟悉的家庭成员、小动物和部分身体器官的名词。当成人说出某个物体的名称时，幼儿能从周围环境中指认出来；当成人对着幼儿说出身体的某一器官时，幼儿会伸出小手指认自己或成人的相应部分。同时幼儿对一些简单的日常生活动作的词语也有了更多的理解，能够完成成人一些简单的动作指令，如成人说 “把嘴巴张开”　“不要动弹”，幼儿就会把嘴巴张大，身体静止望向成人。

②词汇的广泛使用

首先，最明显的就是以一个词表示多种意思，一个词就是一个完整的句子。比如儿童说 “衣服”，可能是 “想要穿衣服”，也可能是 “想要成人看他的漂亮衣服”，也可能是 “想要脱衣服”，成人要根据不同的情境加以合理的解释。

其次，幼儿会用一个熟悉的词汇指代比该词汇意义更广阔或更窄的词汇的意思。比如幼儿把自己的毛绒玩具亲切地称为 “喵喵”，见到其他的毛茸茸的物体或者动物，幼儿也会称之为 “喵喵”，这是幼儿词义的泛化。同样，幼儿也会把词的意思窄化理解，幼儿理解中的 “妈妈”，仅仅是自己的妈妈，不知道别的小朋友也有妈妈；幼儿会把 “勺子”固定地理解为自己吃饭的勺子，不知道他人使用的勺子也称为 “勺子”，这种现象称为词义的窄化。

然后，对于自己比较难理解或者发音比较难的事物名称，幼儿会用事物的明显的声音特征来代指。最明显的就是把狗称为 “汪汪”，把猫称为 “喵喵”，把洗澡称为“哗啦啦”。这实际上也是幼儿观察能力提高的表现，开始懂得把物体的特征和语言结合起来。

（2）合适的语言教育

①帮助幼儿学习新词

从这一年龄段开始幼儿把学习新的词汇、努力扩大词汇量作为新的学习任务，成人在这个时期一定要帮助孩子掌握新词语。当成人想要教孩子某个词语的时候，可以把这个词语安放在一定的句子里说给孩子听。但是这个句子要简短、明了，想要表达的词语的位置一定要突出，能够引起幼儿注意。如让幼儿学会 “奶奶”这个词，成人可以反复重复含有 “奶奶”的句子：“奶奶爱宝宝”“奶奶在给你穿衣服呢”　“把东西给奶奶”“看，这是奶奶来了”……在说 “奶奶”这个词的时候一定要语气加重，给予突出强调，频繁、夸张的语调，可以帮助幼儿更快地掌握这个词语。一开始幼儿接触新词语的时候发音不太准确，成人要及时予以纠正和正确的引导。当幼儿发出正确的音之后一定要进行奖励，激起幼儿进一步学习的兴趣。

②多跟孩子交谈

有研究指出，幼儿所掌握的新词汇中，大约有三分之二是通过生活中与父母有意或无意地交谈获得的。喜欢而且善于与孩子交谈的父母，其孩子的语言能力要明显高于那些少言寡语的父母培育的孩子。幼儿在没有接触正规的语言教育之前，所掌握的词汇主要是通过生活中对周围环境的模仿得来的。父母和孩子交流得越多，幼儿可学习的词汇的丰富性和多样性就越高。成人与幼儿交谈的机会有很多，幼儿接触新事物的时候，成人可在一旁仔细讲述新事物的特征、用途；幼儿接触新动作的时候，成人可在一旁仔细地解说幼儿正在做的动作。需要注意的是句子要短小，不要过长，要适合幼儿理解。

③鼓励孩子多开口说话

这个年龄段一定要引导孩子多开口说话。多开口说话可以培养幼儿开口说话的习惯，使幼儿愿意张开嘴说话，愿意和别人交流，把说话当成乐趣来对待。为了让孩子多说话，成人可以主动向幼儿提问或创设多个使幼儿说话的情境，在幼儿表达的过程中成人可以适时地给予纠正和完善。

2.双词句时期学前儿童语言发展与教育 （1.5～2岁）

这一时期的幼儿对说话的兴趣明显提高，词汇大量增加。研究表明，18个月左右幼儿能够熟练掌握的挂在嘴边的词语约有20个，21个月约能说出100个词语，24个月约能说出300个词语。幼儿所掌握的这些词语中，绝大部分都是名词和动词，形容词、代词、数词、副词等也开始出现。幼儿也逐渐地不再用一个词指示一个句子，开始出现由两个词组成的句子。

（1）语言发展特点

①开始说双词语构成的简单句

由两个词构成的简单句我们又称为双词句，常常只有两个词简单构成，没有连词，句子也比较短，大部分都是5个字以下，从语法结构上讲，有的符合语法规律，有的不符合。如 “妈妈穿”指妈妈给我穿，　“奶奶看”指让奶奶看这里。这非常类似发电报时的语句，所以又称为电报语。婴儿会说简单句，是在他掌握的词语的基础上实现的。这时部分孩子已经懂得所有的东西都有名称，有一些幼儿似乎已能说出周围每一样东西的名字。已经能用最简单的语言与成人交流信息了，并表达个人需要，对语言的兴趣增加。当幼儿能使用电报语言时，说明他们对语言的理解能力有了进一步的提高，他们能把几个词按一定的语法排在一起使用，说明他们既知道了词的孤立含义又知道了它们间的关系。简单句的使用是随月龄增长而逐渐增多的，到本年龄阶段后期有的幼儿还出现了复合句。

②能理解的词语数量激增

幼儿能理解的词语每天都在增加，以每个月平均说出25个新词语的速度发展着，这种掌握新词速度猛然增加的现象，称之为 “词语爆炸”现象。幼儿最初理解的词语中，主要有名词和动词这些具体的词。最常用的动词有：吃、穿、睡、喂、洗；最易掌握的：抱、擦、搭、谢谢、再见；较不易掌握的：玩、找、给、掉、打等。此时还没有代词。这个阶段在成人说话使用代词的地方，他们总是用直称来称呼自己和别人。幼儿最先说出的代词是 “我”，到19个月时婴儿开始正确使用主格和所有格的 “我”，但会在言语中宾语位置上出现 “我”和 “你”代词倒置现象。这种现象一般持续到23个月，24个月的婴儿就可开始正确使用 “我”和 “你”了。

③开始提问，学会说否定句(www.xing528.com)

这一时期幼儿开始不断地向成人提问，自己感到好奇的所有的事物都会向成人询问。孩子说话由 “被动”转向 “主动”的语言活动期，孩子非常爱说话，整天叽叽喳喳问个不停，表现得积极主动。幼儿开始用带 “不”的词语来和成人交流，把 “不”挂在嘴边以表示对成人的拒绝，这是幼儿否定句发展的第一阶段。

（2）合适的语言教育

①为幼儿示范正确的词语发音

幼儿掌握词语数量的显著增长都是在成人的正确引导下实现的。幼儿对新的词语充满了学习的兴趣，成人应该用标准的发音、合适的语调、合适的用词情境供其模仿和学习，为幼儿树立良好的语言示范和榜样。

②耐心对待幼儿的提问

这一阶段面对幼儿的 “脑洞大开”和无法压制的好奇心，成人要耐心地给予回答。不能把幼儿对事物的认知渴望当作无理取闹，要认真处理，真诚回答。回答幼儿提问的同时也是成人和幼儿语言交流的增加，不仅能增进和幼儿的感情，还能发现幼儿语言掌握中出现的问题，及时予以纠正。

③继续早期阅读活动

早期阅读活动在前几个年龄段内其实可以一直适当地进行着。到这一时期，随着幼儿理解能力的提升，读图画书的兴趣增加。成人应当选择合适的、图片丰富的幼儿读物，和幼儿一起进行阅读。幼儿感兴趣的图片和内容，成人要细心地给以讲解。有时幼儿也会自己对着图片指指点点，津津有味地向成人讲解。对此，成人要多多鼓励、多多赞扬。

3.简单句时期学前儿童语言发展与教育 （2～3岁）

这时期孩子的语言发展特别迅速，说话的积极性特别高，尽管说的话仍然以简单句为主，但是说话的内容丰富了，他们已经掌握了与生活有关的最基本的词汇和语言，会正确地运用代词你、我，如会说 “不要你了，我自己睡”，会用语言和人交流，还会说上几句儿歌。3岁左右时大多数的孩子能运用语言来同人进行一般的交流，说出的话不再完全是简单句，出现复合句，大部分的句子都有10个左右的字，词汇量到了3岁可达1000左右，会用代词 “他”，会说儿歌。

（1）语言发展特点

①词汇增多，语音趋于规范

这一阶段幼儿仍然保持高涨的学习新词的热情，在向成人询问自己感兴趣的事物的同时学到了很多新词语，新词陆续地涌现。到3岁时幼儿的词汇量可达到2岁时的3倍之多。在幼儿发音器官成熟的物质基础上，幼儿的发音也比之前精确了很多，发不准确的音有所减少。

②基本上能理解成人的语句

随着词汇量的增多，幼儿对句子的理解程度也显著提高，语言理解能力迅速提升。幼儿对词义的泛化和窄化的理解现象明显减少，对词义的理解也接近成人用词的意思。词的概括性程度提高，如能理解 “妈妈”指的是所有人的妈妈，不单是自己的妈妈。

③出现多词句和复合句

幼儿词汇丰富了，句子也相应地完善了。句子的含词量在不断地增多，三词句、四词句，甚至五词句、六词句都相继出现。在充分理解句子词语的基础上，幼儿开始从成人的话语中推断句子的组成规则，试着掌握语法和句子结构的基本规律。到了本年龄段末期，幼儿说话的方式基本上和成人差不多，一些语法和句子规范都可以正确使用。在口语表达上，可以使用5～6个词的句子，能够使用完整的句子和成人交流。

（2）合适的语言教育

①让幼儿多听、多说

成人要通过多种途径来发展孩子的听、说能力，使孩子 “耳朵灵、眼睛亮、脑子活、嘴巴巧”。孩子多听、多看、多想、多讲就能使语言能力迅速提高。应该让孩子广泛接触周围的人和事，在与他人的交往中发展和丰富词汇。家长应结合具体事物教孩子相应的语句。在家庭中可以经常和孩子对话，让孩子传话给其他人，帮助孩子复述学过的儿歌、诗歌、故事、图片的简单内容，带孩子去参观、散步、旅游、游玩，认识自然环境和社会环境，并从中启发、鼓励孩子说话和提问。还可以采用游戏、看电视、木偶戏、节日表演活动来丰富孩子说话的内容。这样做就能为孩子创造良好的语言环境，让孩子在欣赏中感受语言，在观察中学习语言，在游戏中巩固语言，在交往中运用语言。

②带领孩子兴趣阅读

阅读能启迪智慧、增长知识。好的图书内容，再配上生动有趣的图片，对孩子从小养成爱读书的兴趣至关重要。从阅读中孩子可以体会到善恶感、同情心等。家长要为孩子选择适合其年龄的图书，故事情节生动有趣，形象可爱的图画书是首选。书中的文字可由家长读给孩子听，家长的阅读速度要慢，并配合图书讲解。孩子听懂故事后，家长还可以用手指着文字来读，让孩子感觉阅读的顺序和方向，为孩子将来自己阅读做准备。孩子熟悉内容后，就能模仿大人的动作读起来，这是孩子喜爱读书的开始。

③增加孩子对话交谈的机会

这一年龄段见到同龄人，孩子会很兴奋地和其他小朋友交谈。因此让他和其他小朋友一起玩是训练其语言能力的方法之一。和孩子多说话，教他新词，并以手势及表情来表达这些新词的意义等，对建立孩子的会话能力相当重要，同时也要让孩子有机会用自己的方式或语言来进行回应，这样可以让他了解会话是双向的。家长每天都应该和孩子谈一谈发生在生活中的一些事情，如家长帮孩子穿衣服的时候，别忘了为他解释每个步骤，也可以一边穿一边念着相应的儿歌，描述一下你们现在正在做的事。