教师示范方法的灵活运用

1.示范法的含义

示范法是指教师为幼儿提供语言学习的范例，让幼儿在良好的语言环境中模仿学习的方法。示范可以由教师亲自进行，有时也可以采用录音进行示范，也可以让语言能力发展较好的儿童来进行示范。

2.运用示范法的要求

（1）教师言语示范要标准规范

教师正确的言语示范对儿童来说就是标准和样板。因此，教师在进行言语活动时，首先要发音正确，用词恰当，响度适中，让儿童听得清。其次要使用简单易懂的句式，讲述生动形象，朗诵声情并茂，体态文明自然，表演传神逼真，书写规范优美，阅读方式恰当，为儿童创设良好的语言环境，为儿童模仿学习创造条件。(www.xing528.com)

（2）教师言语示范要适时适量

教师进行示范的时机要恰当，针对幼儿难以理解的内容，要及时进行反复示范、重点示范，让幼儿有意识地模仿。对于纠正性示范则要酌情处理，如果在幼儿讲述过程中发错了音，不要急于打断幼儿进行示范，那样会打断幼儿的思路，影响讲述的流畅性和完整性。另外，由于幼儿注意力集中的时间短，记忆容量有限，教师的示范要分量适中。对于分量较多的内容，应根据情况采用分步示范、完整示范、重点示范。

（3）教师要灵活运用隐性示范

教师在进行示范时，可以明确提出要求让儿童模仿，运用显性的方式，这主要是针对一些难点和重点。对于一般的语言知识，教师可以采用隐性示范的方式。如在活动过程中，以一个参与者的身份与幼儿平等地进行活动，让儿童在不知不觉中得到暗示，进行模仿。当然，具体采用何种方式，取决于儿童语言发展的水平和特点以及教学活动的实际情况。