高中地理实验的内容组成详解

（一）高中地理实验内容的选择依据

1. 依据课程目标

高中地理实验离不开课程目标，课程目标在全部教学过程中处于核心地位。高中地理实验的内容选择、组织形式、实施原则等不能脱离课程目标，否则是盲目的。

2. 依据教学内容的特点

实验教学与教师讲授为主的课堂教学相互联系、互为补充，共同致力于地理学科课程目标的实现。但是在地理教学中不是所有的地理内容都要用实验的方式去学和教，有些知识内容用实验的方式去教学反而效率低，效果不一定很好。因此，要依据教学内容的特点选择适宜实验的内容。

3. 依据学生特点

高中地理实验课程内容要符合青少年身心发展的年龄特点、成长规律以及学生的理解、经验和操作能力，体现尊重每个学生的兴趣爱好与特点。

4. 依据生活与社会实际

理论具有抽象性，单纯的描述难以调动学生的学习积极性，地理实验教学离不开自然地理环境。日常生活特别是学生的生活在学生发展的作用中不亚于学科知识，地理教师要引导学生从日常生活中选择自己感兴趣的课题展开研究，努力把学科知识与日常生活整合起来，将实验内容建立在学生能够切实感受和体验的基础上。地理实验应成为学生联系生活与社会实际的桥梁，使学生从风霜雪雨等自然现象到动植物生长规律，从校园环境布置到城市规划建设，以及从当地生产、科技活动等生活和身边现象中提出有价值的探究问题，使学生建立新的学习方式，实现以创新精神和实践能力为培养重点，发展学生多方面情感、态度、价值观等基本教学价值，促进我国基础地理教育课程制度的创新。

（二）高中地理实验的内容组成(www.xing528.com)

1. 地理课本活动中提出的实验内容

地理课本活动中要求做的实验有以下 10 项：自选教具，演示地球的自转和公转运动；绘制太阳直射点的移动轨迹示意图；采用小组合作方式模拟热力环流实验；制作三圈环流实验；人口迁移的调查；居住地的选择；调查农作物品种；调查交通运输布局变化对本地的聚落形态有什么影响；利用课余时间对所在城市自行车与机动车路面使用情况进行观察、测量，并做初步分析；调查家乡实际情况，提出发展家乡经济的建议。

从实验内容可以看出：实验强调学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。实验内容的选择多是学生能够感受和体验到的、与学生的生活和社会实际紧密相连的内容。

2. 地理课程标准活动建议中提出的实验内容

《普通高中地理课程标准（实验）》中，内容标准由标准和活动建议组成。^[15]活动建议中提及的实验内容有 13 个：用计算机模拟地球所处的宇宙环境；观察某种天文现象；绘制示意图，或利用学具、教具说明地球的圈层结构；用计算机模拟气压带、风带的移动；模拟大气温室效应；用计算机模拟水循环；用计算机模拟洋流；收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想；有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因；根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察；根据本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点；联系本地实际，调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施；调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。

其中，计算机模拟实验有 4 个，可见现代多媒体教学越来越显现出它在地理实验教学中的重要性；联系当地实际的实验有 6 个，说明在实验中强调学生社会实践能力的培养。

3. 根据学生特点设计的实验内容

许多地理知识抽象难懂，笔者根据教学实践自行设计了 18 个实验：计算机模拟大气受热过程；模拟海陆热力差异的实验；模拟由于地球偏向力对气流造成的影响；模拟季风的形成；模拟冷锋天气；模拟暖锋天气；模拟反气旋；模拟气旋；绘制世界表层洋流的分布图；制作自流井模型；模拟地震；模拟风的搬运作用；模拟沉积物的分选实验；尝试进行三大岩石的鉴别；制作褶皱形成模型，模拟褶皱的形成；制作断层形成模型，模拟断层的形成；制作火山模型，模拟火山喷发；分析水土流失与地表植被覆盖状况的关系。自行设计的实验全部是自然地理方面的内容，其中模拟实验有 13 个。可见，模拟实验是自然地理实验教学中运用最多的实验类型。