微课与情境教学的背景及重要性

（一）微课与情境教学结合的背景

随着义务教育阶段新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）的不断发展和深入推进，中学阶段的新课改已经走进了人们的生活。自 2004 年新课改实施以来，中学的教育教学就注入了新活力，以崭新的面貌开启了新的教育篇章。在中学思想政治课中实施情境教学法，是实现新课改的必由之路。

1. 符合新课改提出的要求

为了不断满足教育发展的新要求，改变传统应试教育的弊端，我国自 21 世纪初提出了新课改。新课改明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”^[1]这就要求教师要改变以往传统的授课理念、授课方法等，为学生创设适合激发学生学习兴趣的新型课堂，而情境教学法作为一种新的教学方法则很好地弥补了传统教学的不足，因而将情境教学法引入中学思想政治课堂，不仅符合新课改提出的新要求，也为满足学生的学习发展提供了可能性。

2. 符合中学思想政治学科的要求

中学政治属于人文社会科学的范畴，对比自然科学技术的理论，它更像是对人的一种潜移默化的作用，推动人的世界观、价值观、人生观的建立。由此，中学思想政治课不仅要传递课本上的理论知识，还要对学生的三观培养发挥作用。也正因为中学思想政治课偏重于传授知识的理论性，所以其无法吸引学生的注意力，也达不到预期的教学效果。针对中学思想政治课的这一特点，选择恰当有效的教学方法就显得尤为重要了。情境教学法以区别于传统教学法呆板、生硬的特点在此时受到了广泛关注。教师要将理论融汇于情境之中，让情境教学法发挥它的情境作用，使学生在更贴近生活的情境中感受思想政治所传递的理论知识，使思想政治课堂更加人性化、生活化。情境教学就好比在社会环境中认知、模仿现实、感受体验、动手实践，这也同时符合对中学思想政治课提出的要求，即让学生在情境中认识政治、经济、文化、哲学生活，将理论在无形之中传授给学生，同时也提升学生的认知水平、技能掌握以及价值观的确立。

3. 符合学生的年龄特征

中学阶段是人的心理和生理发展趋于成熟的阶段，无论是认知方面的发展还是感知觉、想象力等其他方面的发展都得到了有效的提升。针对这一时期学生所表现出的特征，在开展中学思想政治课的过程中应用情境就显得尤为重要了。首先，就高中生感知觉而言，他们在这一时期的感觉和观察周围事物的能力会比以往更加深刻、全面，同时也能发现事物的一些主要细节和本质特征，相对于初中生而言也会更加稳定和持久。基于此，为学生创设适合其身心发展的教学情境，使学生在其中观察、得出结论，相较于以往的“一人一书一板”的授课方式则更能发挥中学思想政治课的教育作用。其次，就学生的思维发展而言，高中生的思维发展更具抽象性和概括性，他们已经学会用理论做指导来分析综合各种材料，以此来不断加深对事物发展变化规律的认识，抽象思维、逻辑能力也在不断提升。这期间，对学生进行情境教学式的思想政治教育，不仅能增加学生对理论更深层次的理解，更重要的是能将理论应用于实践，使理论得到升华，同时这也符合马克思主义的实践观。(www.xing528.com)

（二）微课与情境教学结合的意义

1. 理论意义

新课改提出要构建“以人为本”的新型课堂，改革教学方法。而情境教学法作为“以学生为中心”的代表便脱颖而出了。但在面对新课改对教师、课堂提出的新要求时，教师设计的教学情境往往会产生“过或不及”的现象。本章以笔者在中学思想政治课中的教学经验为基础，借鉴前人研究的理论成果，以系统性的观点探索情境教学法在中学思想政治课教学中的实用性策略，同时也结合实际的教学案例，分析情境教学法如何更加高效地应用于中学思想政治课堂，为情境教学法有效融入中学思想政治课提供有价值的参考资料。

2. 实践意义

一方面，对促进中学思想政治教师的专业成长起积极作用。由传统课堂的“以教师为中心”到现在课堂的“以学生为中心”的转变，不仅是课堂形式的变化，更是教师教育教学理念的改变。新课改也提道：“教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”^[2]这就为教师的专业发展提出了新要求：传授课堂知识不仅只限于教学目标的达成，还应关注自己在教学过程中素养的提高。教师有效实施情境教学法会不断提高自身的专业知识、专业技能以及专业品质等。而且中学思想政治课除了本身所要传授的课本理论知识外，更重要的是帮助学生树立起正确的价值观。这不仅是对教师专业知识的要求，更是对教师综合素养的要求，在实施情境教学的过程中师生共同融入情境、感知情境、共同发展。

另一方面，有利于促进学生的全面发展。课堂教学要求“为了学生一切”，这是对促进学生全面发展提出的新要求，教师必须加强对教学设计、教学方法等的理论研究并付诸教学实践。而重视情境教学必然能够更加迅速地达成这个目标。作为中学思想政治教师创造以学生为中心的教学环境，创设促进学生发展的教学情境，使学生通过情境学习知识，完全体现了新课改的生本理念。中学思想政治教师将理论化的知识通过情境的方式，让学生探索、感知，不仅是对知识的生活化理解，更是将实践与理论的结合，不断培养学生主动学习的能力、动手操作的能力以及辩证唯物观的视角，以此为基础搭建起思想政治课与生活之间的桥梁，促进学生的全面发展。