微课的发展及其在教育界的热度

随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。在人类教育史上，由于语言的进化、文字的出现、学习载体（媒体）的演进，从远古的岩石绘画传意，到甲骨、青铜、纸张、印刷，人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进。从幻灯、电影、电视、计算机、网络，到移动设备、平板电脑、增强现实技术、三维打印；从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命；从传统的课堂到远程教育、网络教育、虚拟教育、一对一学习、翻转课堂，在这个历史久远的演化过程中，教学媒体的变化最明显，而教学方式的变化相对缓慢。

在中国电化教育发展史上，20 世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影、录音等，电视和录像是 20 世纪 80 年代初随着日本索尼录像机进入中国后，才逐步成为教育资源的重要组成部分的。改革开放 30 多年来，我国教育系统制作了一大批教学电视节目，各地电教部门都有以 T 为存储单位的课堂教学实录资料。但人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。北京大学电教中心的追踪调查发现，电视教材利用率仅 0.046%，很低。20 世纪 80 年代初，电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。20 世纪 90 年代后，我国电教界已明确将“片段性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。“这类电视教材，可以没有尾，也可以没有解说，只是就某一课程内容的问题提供形象化的片段材料，教师使用这类教材时需要边展示边讲解。这类片段教材，尽管只有一两分钟的时间，但往往是教学中非常珍贵的影像材料，对帮助教师提高教学质量很有好处。是一种值得提倡的电视教材”。由此可见，长期以来，人们将“微视频”主要作为教师讲课的辅助材料，还没有微课的概念。(www.xing528.com)

20 世纪八九十年代，在面向社会的广播电视台的节目中，开始出现了一种短小的电视教育节目，被称为“Micro Course”（微课程）、“Mini Course”（迷你课程），其用几分钟甚至几十秒钟讲述一个主题，如“How to（如何做……）”，用微课方式几分钟介绍一种小技巧，如“如何打领带”“如何做比萨”等。但是这种方式并没有大规模进入正规教育的课堂中。

“微课”或者“微课程”，是近年来随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来了，让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是学生可以随时随地使用自己的手机（或者其他的设备，如 iPad、平板电脑、MP4 播放器等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将课上讲授的关键内容（教材的重点、难点、易错点）制作成“微视频”让学生自主学习，课上则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。2012 年下半年以来，随着“翻转课堂”和可汗学院的传播，这种录制教师上课内容的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。