（一）微课是一种时间短但主题明确的“微课程”
广东省佛山市教育局电教站的胡铁生先生是国内关注微课的第一人，他在 2011 年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，并在此后持续关注着微课。他对微课的定义是：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。[1]
上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在他所发表的《微课的含义与发展》一文中，以及在他所主持的培训团队中对微课是这样定义的：“微课程是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小 课程。”[2]
（二）微课是一类网络视频教学资源
华南师范大学的焦建利教授在他所撰写的《微课及其应用与影响》一文中提出：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[3](www.xing528.com)
吴秉健老师则对微课持有以下观点：“微课是为满足个性化学习差异的需要，以分享知识和技能为目的，让师生都可以通过录制体验学习实境、实现语义互联的简短视频或动画（可附相关的学习任务清单和小测验等）。”[4]
（三）微课是简短、完整的教学活动
南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授是这样对微课做出界定的：微课是指为使学习者的自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[5]由此可知，它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
综合以上诸位专家学者对微课的解释和阐述，可将微课的概念总结为：以视频为主要载体，通过精心的教学设计，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。它不仅包含课堂教学活动的视频，还包含与某一教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，并以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。
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