儿童心理障碍：危害认知和阻碍发展

教师在学校里发现，非常富于想象力的儿童并非像人们所期望的那样是班级中最好的学生，相反的，他们有时似乎是一无所获。尽管存在这个事实，但是，没有一个人会怀疑这些儿童的心理已经发生畸变了。人们认为，巨大的创造性智慧使他们不能致力于实际事务。然而，事实清楚地表明，一个已经心理畸变的儿童不能控制自己的心理，或者充分地发展他的智力。儿童心理的这种弱点，不仅表现为他的智力受到了损害，因为他的心理陷入了幻想世界，而且还表现为他丧失了勇气并试图逃避到封闭的自我之中，这或多或少压制了儿童智力的发展。就一般的儿童来说，他们的平均智力水平比正常化的儿童的智力低。由于他们的心理能力使用不当，他们就像骨折的儿童一样，要使身体恢复健康，就需要特殊的治疗。但是，这些儿童没有得到精心的治疗，尽管这种治疗对医治他们的心理失调并促进他们的智力发展是必需的，相反，他们常常受到压制。有一种心理现象是最有趣的，那就是，一个畸变的心理失去了防御的能力，用压制的方式来纠正它是不可能的。这种防御并不是我们通常所看到的，从外部表现为违抗或固执的那种心理防御，相反，这是一种意志完全无法控制的心理防御，它会潜意识地阻碍儿童接受和理解来自外界的观念。

这种现象被心理分析家描述成“心理障碍”。教师应该能够认识到这一严重的问题。罩在儿童心理上的一层帘子使得心理反应越来越不灵敏。通过这种防御机制，心理潜意识地说：“你讲，但是我不听。你不断地重复讲，然而我就不听你。因为我正忙于竖立一座墙把你拒之墙外，不然我就无法构筑起我自己的世界。”

这种缓慢的和延长的防御，使一个儿童的行为看起来好像已失去了他自己的天性力量。这样，也就不再存在意志好坏的问题。事实上，面对这种遭受心理障碍折磨的儿童，教师认为，这些儿童的智力低于平均水平，自然就不能掌握诸如算术和拼音之类的科目。

如果这样的心理障碍遍及许多不同科目，有时甚至是全部，聪明的儿童也可能会被看作是愚蠢的。如果他们在同一年级留级几次，他们就会被认为是智力低下的。心理障碍通常并不是唯一的障碍物。它被外界防御物所包围，这些防御物一般被心理分析家称之为“抵触”。最初儿童是对某一特定科目的抵触，然后是对一般的科目的抵触，再以后是对学校、教师和其他儿童的抵触。那时，就不再有关爱和热忱，儿童害怕去学校，以致最后他完全脱离学校。

对于一些人来说，他们往往会终身带着这些在童年时期设置的心理障碍。我们发现，许多人终身讨厌数学，这就是一个例子。他们不仅不能理解数学，而且只要一提到数学就会出现一种对它焦虑和厌烦的内在障碍。这种情况同样也会发生在文法上。我曾经认识一位年轻的妇女，她很聪明，但是就她的年龄和文化背景而言，她在拼写上所犯的错误确实是令人难以置信的。试图改变这个缺点的所有努力都证明是无济于事。她的拼音错误似乎随实践而成倍增长，甚至阅读经典著作也毫无用处。但是，有一天令我完全感到意外的是，我看到她书写得既漂亮又正确。这里，我无法详细地论述这个原因，但是很清楚，她肯定改正了原来的表达方式。无论如何，存在一种神秘的力量，抑制着她的正确拼写能力，于是表现出来的是错误连篇。

人们可能会提出这个问题，“神游”与“障碍”这两种畸变，哪一种更严重。在我们的具有正常化功能的学校中，事实证明，像上述提到的那些与游戏或幻想有关的神游是较易治愈的。这可以通过以下的分析来加以说明。如果一个人逃离了一个地方，那是因为他在那个地方没有发现他所需要的东西；如果所有人都逃离一个地方，那是因为一个国家发生了重大的饥荒。我们总是设想，如果环境条件发生了变化，他们一定会回来的。我们能够召唤他们：“回来吧。我们将为你们的生活提供更好的条件。你们将在一个快乐的环境中发挥你们的能力。”(www.xing528.com)

事实上，在我们学校里经常看到的一种现象是，心理失调和激怒的儿童迅速地转变，他们似乎瞬间就从遥远的国土回来了。他们不仅改变了无秩序工作的习惯，而且通过获得平静和满意而产生了一种更深刻的变化。儿童的心理畸变自然地消失了，他们经历了一种自然的转变。然而，如果儿童没有消除自己的畸变，这些畸变将伴随他终生。许多似乎具有丰富想象力的成人，实际上对他们的环境只有模糊的感觉，并受他们的感觉印象所支配。这些人以富于想象力的品质而著称，但他们缺乏秩序感，仅仅是光线、天空、颜色、花朵、风景、音乐的热情赞美者。他们是作为一位诗人去感受生活中的一些东西。但是，他们并没有深刻地了解他们所赞美的光线，以致真正地热爱它。给他们灵感的星星并不能使他们的注意力维持足够长的时间，从而使他们获得最初步的天文知识。他们具有艺术家的气质，但是他们并没有创作出任何艺术作品，因为他们缺乏耐心去获得任何技能。他们通常并不知道用自己的手去做什么。他们无法使自己保持平静，过分兴奋使他们自己不能去工作。他们会神经质地碰撞东西，并常常把东西打碎。他们会心烦意乱地拔起那些他们如此赞美的花朵。他们不能创造任何美丽的东西，也不能使自己的生活幸福，更不知道如何去发现世界上真正富有诗意的东西。如果没有人帮助他们，他们就会迷途，因为他们错误地把自己的器质性癖好当作一种完美的状态。这些缺陷可能发展成真正的心理疾病。它们起因于人的早期，那是最容易产生混乱的一个时期。儿童的发展道路受阻就会引起心理畸变，而这些畸变最初是难以察觉的。

另一方面，一些心理障碍是很难克服的，即使幼儿的心理障碍也是如此。这些心理障碍建造了一堵封闭心理并把它隐藏起来的内部之墙，这堵墙是针对外界现实的防御工事。由于这个心理常常与所有可能是幸福之源的外界现实相隔绝，因此，一出神秘的戏剧就只能在那些多种多样的障碍物的背后演出。对科学和教学的秘密、具有迷人魅力的古典语言以及音乐的追求，所有这些都成为那些自我孤立的人的“敌人”。儿童的心理能力被引入歧途，以致所有他可能喜爱的科目都不能激起其兴趣。一种使人厌烦的学习导致了儿童对世界的反感，世界在儿童心中没有一席之地。

“障碍”是一个有高度暗示性的词。它使我们想起在我们具有真正的卫生知识之前用来预防疾病的方法。人们都避免接触新鲜空气、水和阳光，而把自己一直关闭在密不透光的大墙背后。无论白天还是黑夜，他们都紧闭自己的窗户，甚至无法使空气流通。他们用厚厚的长袍把自己的身体包裹起来，就像洋葱那样一层一层紧裹，由此防止干净的空气接触到他们皮肤上的毛孔。因此，所设置的障碍使人的身体与生活环境隔离了。

此外，我们在社会中，看到的某些现象也使我们想起了障碍物。为什么人们要相互孤立起来？为什么每个家庭冷漠地和有抵触地与其他家庭隔绝开来？一个家庭自身不会追求孤独，因为它可以在自己的家庭圈子中找到快乐，所以，把自己家庭与其他家庭分隔开来。建造这些障碍并不能来保护爱。家庭的障碍是封闭的和难以穿越的，它比这个家庭住房的围墙更坚固。因而，这个障碍把人分隔成社会等级和民族。