如何利用故设疑问法进行启发教育

提问者有时处于对答问者进行启发教育的地位，为了取得“投石激浪”的良好效果，常常故设疑问，以此启发答问者的心智，随着对问题的解答而晓之以理。

有时提问者为了由被动变为主动，也常常故设疑问，使答问者处于被动地位，以实现提问者的某种主观动机。

基辛格巧难记者

美苏关于限制战略武器的协定刚签署，基辛格就在莫斯科一家旅馆里，向随行美国记者团介绍这方面会谈的情况了。当时已是凌晨1点，他竟毫无倦意。

“苏联生产导弹的速度每年大约250枚。”基辛格微笑地透露道：“先生们，如果在这里把我当间谍抓起来，我们知道该怪谁啊？”

敏捷的记者们于是接过话头，探问美国的秘密。

“我们的情况呢？我们有多少潜艇导弹在配置分导式多弹头？有多少‘民兵’导弹在配置分导式多弹头？”一个记者问道。(www.xing528.com)

基辛格耸耸肩道：“我不确切知道正在配置分导式多弹头的‘民兵’导弹有多少。至于潜艇，我的苦处是，数目我是知道的，但我不知道是不是保密的？”

记者说：“不是保密的。”

基辛格反问道：“不是保密的吗？那你说说是多少呢？”

记者自知上了当，只好“嘿嘿”一笑。

基辛格面对随行记者探问美国潜艇导弹的秘密，佯装有苦处：“数目我是知道的，但我不知道是不是保密的？”提出这个问题是故设疑问，醉翁之意不在酒，目的是诱使记者作出“不是保密的”回答，记者也只能作出如此回答，否则他要陷于自相矛盾的泥坑。基辛格接过记者“不是保密的”话头，便反问：“那你说是多少呢？”基辛格故设疑问，迫使记者不知不觉就范。记者自知上当，只得“嘿嘿”一笑而了之。