【摘要】：冯骥才先生写《俗世奇人》，也要走到码头、车站、茶馆，一个一个去采写故事，去听老百姓讲传说。所以，《俗世奇人》中写到的刷子李、苏七块、泥人张、黄金指等人物，有了生活的基础，才那样地栩栩如生，成为留在读者心中永远不老的传奇。不过，老这样急功近利地低端写，从小学一直写到高中毕业，写到大学……
我们的作文教学，总是关起门，让学生靠着积累硬写。所以，我们很强调阅读、积累，因为这是学生唯一的依靠，脑子里的那点“存货”就是“老本”，要不断被挖掘，之后当堂“变现”。
而真要写出好的故事，就必须走出课堂，走向生活。作者要去采访，去收集，去编排，去遴选，去构思，犹如鲁迅先生说的，要去“采花酿蜜”。
冯骥才先生写《俗世奇人》，也要走到码头、车站、茶馆，一个一个去采写故事，去听老百姓讲传说。所以，《俗世奇人》中写到的刷子李、苏七块、泥人张、黄金指等人物，有了生活的基础，才那样地栩栩如生，成为留在读者心中永远不老的传奇。
倘若真要让学生爱上写，就要爱上生活。教师可以带着学生去广袤的生活中发现写作素材，在体验生活中感受人间冷暖，这才是写作成长的最佳路径。(www.xing528.com)
回到现状看，学生仅凭着一点的课外阅读积累，凭着现场加工制作时的那些“干货型”方法不断瞎编乱造，胡乱应付，写出来的东西，充其量只能是应付上交的“作业”而已。说实话，算不上文章。所幸《义务教育语文课程标准》中将小学生的文章称为“习作”，算是让我们遮掩了一下吧。
不过，老这样急功近利地低端写，从小学一直写到高中毕业，写到大学……看起来写得唯美，实际上败坏了学生写作的胃口，扭曲了学生对写作的认识，真是得不偿失。
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