变革式练习：自主创新，多变多样

随着对结构的一再固定，局部练习的流畅度增加，对例文的模仿，可以在教师的指导下，逐渐多样化。也就是进入变式练习阶段，达到我们所期待的创新。循着这条练习的阶梯，我们更大的获益是认识了创新——很可能是反复模仿后的主动微调，或者是在多次练习时，写作者遭遇的灵感来袭。

例如，之前我们通过对《颐和园》结构的认识与模仿，知道了移步换景的写作方法以及通篇的布局，发现作者从一个点到另外一个点之间，非常注意使用转接词，以“行走路线＋方位词”的组合来完成全篇。每一个“点”的描写，作者又带有充分的自信。如今，我们可以让学生进行变式练习，改变思路更自主地写：先抒发情感，然后再做介绍；以游览中的感受统摄素材；按照某一个特点，随即选择景点，串联成文……例如，整体抒发对景物“精巧”这一特征的捕捉和欣赏，选择建筑的精巧，雕刻的精巧，绘画的精巧，天然的精巧等，串联成文。多样的、多变的练习安排在第三个阶段，水到渠成地迎接各种创新的驾临。至此，你会发现“磨刀不误砍柴工”。之前，牢牢地掌握例文的模板、框架，熟练地进行局部练习，促进行文的流畅，就是重要的前提与基础。此刻学生会很主动地跳出框架，以自己的构思来指挥自己的写作行为。

为什么要经历三个阶段才迎来创新？其一，前两个阶段就是保障；其二，一段时间的限制，是为了迎接开放之后的腾空逾越；其三，这就是创新需要的阶段，绕不过。作为一个熟练的写作者，才能有余力去思考怎样写得与众不同。模仿者本身对例文并非想象中那样熟悉，自己就是一个生涩的新手，如何有余力去创新？即便心中有想法，笔头也无法支撑对想法的表达。如今，对框架了如指掌，对细节拥有写作自信，模仿学习就有了剩余的精力，创新就在灵魂中生长出来。(www.xing528.com)

行文至此，大家应该明白，“千篇一律”的问题为什么无法抛开。剔除模仿自带的天然基因，最大的根源在于——过于急躁地要获得差异化、优质的表达结果。