推荐类写作：组合学习项目的另一选择

在课程论系统中有“大概念”这一概念。凡是与生活关联，在未来生活中能够用得上的专家级认知，可以认为是学习中最为上位的“大概念”。

“大概念”不是空洞的文字条款。其一，它是生活中用得上的概念；其二，它是成熟的专家级认知，是经历检验，能在实践中产生效果的；其三，它是统领着整个教学，驱动着学生不断地参与，持续迈向学习的深水区的总目标。

以《推荐一个好地方》为例，“让推荐的内容成功地被接受”，这就是本次学习的大概念。这里涉及了推荐文章的文体采纳，例如，可以考虑图文匹配；推荐内容的审定，例如针对美食爱好者，重点推荐特色小吃；推荐话语的设计，例如以何种风格来表述；推荐主旨的确证，例如，引导他人前来，是为了推广我们的地域文化吗……整个写作过程都注重作者与读者的互动，让文字成为信息传递的桥梁，让传递的信息成为联通作者和读者的纽带。推荐成功，“大概念”就能实现“高位迁移”——在未来类似的生活情境中发挥作用。(www.xing528.com)

也就是说，能《推荐一个好地方》，应当能《推荐一本书》。如此一来，教学的负荷明显就减少了。

基于对“大概念”的认识，“推荐类”写作尤为需要精准的读者定位；需要合理的内容选择；需要适当的话语方式采纳；需要借助相关的资料；需要考虑具有诱惑力、召唤性的语义传达。整个写作类似一个打包后的“学习项目”。这绝非一篇堆砌柔美文字的“散文化写作”所能取代的。二者有着本质上的差别。