【摘要】：诚然，用“读对话”的方式学习，是省时高效的。但是，通过这样的“接受式”学习，缺失了非常独特的“攻关”的乐趣。原先的表格学习，确实在教学操作时有难度，可是这样的“难度”更具有学习的意义。预测本来就是全新的学习内容，历经困难后学得，这也是规律。对话也可以，但是用话语内容逐句说，学生逐句读，学习的路径没有改变，语言的逻辑也没有得到提升。
诚然，用“读对话”的方式学习，是省时高效的。例如：课堂教学推进变得轻松，教学效果明显，教学时间容易把握等。但是，通过这样的“接受式”学习，缺失了非常独特的“攻关”的乐趣。原先的表格学习，确实在教学操作时有难度，可是这样的“难度”更具有学习的意义。预测本来就是全新的学习内容，历经困难后学得，这也是规律。如果针对新知的学习都在旧的经验区里，半步不敢越出“雷池”，只是在自己会的方面不断读，不断去记住读的内容，学习的乐趣也不存在。而迈向“最近发展区”的攻关，才是一种学习的路径，学习的经历，或者说，这才是真正的学习。
还有一点值得提。
表格，让思维的路径清晰可见；表格，具有较为理性的逻辑特色。预测是怎么产生的？一步一步是怎么变化的？表格可以非常清晰地罗列出来。对话也可以，但是用话语内容逐句说，学生逐句读，学习的路径没有改变，语言的逻辑也没有得到提升。删除表格，也就删除了这一体验性学习的存在可能。(www.xing528.com)
统编教科书在不断更新，这是非常可喜的，从中足以看出编撰者的严谨、负责。每次的修改，都让教科书具备更强大的“服务于学”的功能。修改后的教科书在实践操作中，是否能适合学情，并不是坐而论道能得出结论的，也不是这篇小小的文章能谈得清楚的，还是将其留给真正的教学实践去检验吧。因为在真实的学习实践中，还有情况发生，也就还可以再修订，再调整。
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