促进高中阶段学校冲破壁垒，实现高位的互通和发展

“立交桥”视野下加强示范性普通高中与职业高中沟通，是教育系统协同发展的必然，也是普通教育与职业教育互通有无、走向高位协调的必需。高等教育结构的调整（促进地方普通高校向应用型高校转型）、高考制度的改革与变化、现代职业教育体系的构建，为普通教育与职业教育之间的沟通创设了前所未有的空间。作为基础教育与高等教育衔接的高中阶段教育，加强示范性普通高中与职业高中的沟通，成为教育系统协同发展、普通教育与职业教育相互促进的动力源。示范性普通高中与示范性职业高中之所以能够协同，就在于他们各自的特色能够为对方互为启迪与互补。

高中阶段分成普通高中与职业高中等类型，只是从不同类型人才发展的需求进行思考，两类教育同属学校教育的大系统，都立足于育人的本体功能与社会功能的实现，相互之间拆除壁垒实现互通，就能找到两者能够沟通的“新思想”“新载体”，就能促进普高与职高的高位协调发展、协同发展。示范性普通高中所开展的扎实基础素养教育、个性潜能教育、创新素养教育、志趣能匹配教育，为示范性职业高中能为培育具有良好基础素养和技术专门素养的人才提供启示。示范性职业高中面向教育市场办学、校企合作、注重动手实践能力培养、关注学生专门技术潜能激活、通过双师教学引导学生多元素养发展，为示范性普通高中推进专门领域的创新人才早期培育、提升社会实践能力以及加强与社区、企业、高校合作育人提供参考。“立交桥”视野下加强示范性普高与职高沟通，促进两类教育互通有无，既发挥示范性普通高中在文化素养培育上的优势，又促进示范性职业高中在专门技术素养上的激活，让不同类型学生统整地了解科学文化知识及其应用、转化的知识是所有学生必不可少的基础素养。(www.xing528.com)

与职业教育沟通，应当是普通高中立足于不同潜质学生培育的应有之义；与普通教育沟通，应当是职业教育课程设计的重要考虑维度。职业院校的学生来自普通学校，而其今后的发展方向很可能是重新回到普通学校。同样，普通高校大部分来自于普通高中，但普通高校的学生发展方向，很有可能有相当多的学生往应用技术型方向发展。加强示范性普高与职高的多元沟通，既为普通高校相当一部分转型为应用技术型高校提供优质生源，也为建设现代职业教育体系，形成人才培养“立交桥”体系的重要发展基础。