实现多样化发展的高层次技能型人才

“立交桥”视野下加强示范性普高与职高沟通，是社会发展结构转型与人才培养结构变革的需要，有利于高层次技术技能型人才的多样化发展。在构建创新型国家与建设人力资源强国的视野下，对具有国际视野、一流的高层次技术技能型人才培育提出了更高的要求。他们除了应有专门的技术能力外，良好的外语沟通能力、领导与组织能力、社会活动能力等也成为基本素养，这是社会发展结构变化从资源驱动走向人才驱动最为本质的特征之一。

示范性普通高中往往更多地把视角放在“科学”“学术”型人才培养上，不仅忽视了对高层次技术技能型人才培育的应有认识，而且对有这方面发展潜质的学生也缺乏应有的关注，这就使我国既具备良好的普通文化素养又具有技术技能基础的高层次技术技能型人才匮乏。事实上，高层次技术技能人才是世界上发达国家经济腾飞的秘密与公开的武器。据国际劳工组织调查显示，发达国家的产业工人基本都是技术工人，其中高级工占35%，中级工占50%。我国高层次技术技能人才比例远落后于发达国家。中国与发达国家具有职业资格认证的技工分布，在高级技师、技师、高级工的比例上分别为0.1%、1%、3.5%，而发达国家的比例依次为35%、50%、15%。^[30]示范性普通高中仅关注高层次学术型人才培育，就会对未来高层次技术技能型人才培育根基上造成定位上的偏差，需要关注这类高中客观存在的、有技术技能发展志趣、潜能学生的教育与引领，让这些有良好文化基础的学生在高层次技术技能型人才成长路上走得更远。(www.xing528.com)

示范性普高普遍存在着过于关注围绕“高考”要求的普通文化知识教育，缺乏对普高学生应有的专门领域知识选择教育，造成对未来发展专业取向认识上的盲目，其中也包括对感兴趣的技术技能领域的专业素养导引缺失，不仅影响高中教育的多样化发展，而且影响高层次技术技能型人才早期培育。示范性职高也一直在课程设置上过于注重专业分流教育，缺乏对普通文化知识教育的关注，造成高层次技术技能型人才难以产生。如何在两者之间达成某种平衡，促进高层次技术技能型人才早期培育的多样化发展，示范性普高与职高的相互沟通提供了一个解决此问题的视角。