高中生职业生涯教育：重视道德教育的价值

IBCP作为职业教育证书项目，尤其注重在课程学习中的“道德”或“伦理”问题的探讨，让学生真正认识到职业教育也一定要关注道德问题或伦理问题的解决，这也体现了普职沟通的价值。在IB使命宣言和学习者培养目标中，都体现了道德原则，包括培育学生的责任、毅力、适应性、自尊和诚实，其核心课程的重心在于有助于培养学生人格，形成信仰体系。在IBCP核心的活动中，各种道德问题会以直接或间接的方式涌现，如在“学习技能”的课程学习中要求学生进行“个人与职业价值”“不同的文化观”等伦理思考；在“反思性课题”的学习中要求学生思考“帮助处于疾病晚期的病人自杀是否应该不被视作犯罪行为”等道德两难问题，并告知一些基本的道德准则，如任何涉及无正当理由的欺瞒、非自愿参与或侵犯隐私（包括对信息技术的不恰当使用、电子邮件和互联网）的研究是不允许的。

IBCP项目关注道德教育，这也给我们开展高中生职业生涯教育应注重“德育为先”的启迪。高中阶段的学校，无论是普通高中还是中职校，在对学生职业生涯教育的过程中，都要引导学生思考个人发展与职业价值的问题，让学生在职业发展、专业取向选择中认识到自身对社会的责任，注重道德与伦理问题的探讨。我国的许多高中在开展高中生职业生涯教育过程中，往往对职业发展与道德问题缺乏应有的关注，这也造成不少学生对职业发展、专业选择等方面均过于“功利”，而较少有“责任”担当的考虑。(www.xing528.com)

在高中阶段推进高中学生职业生涯教育时，可以尝试将职业生涯规划引导与学生应当坚守的道德品质、伦理规范、社会责任紧密联系起来。通过设置一些道德两难问题，如“音乐越来越多在网络上共享是福还是祸”，引导学生正确认识自身的发展与职业发展、社会发展之间的关系等，以树立良好的职业道德意识，并强调每位学生从自身职业生涯思考中认真分析道德问题。学校在高中学生职业生涯教育过程中，应真正树立起“德育为先”的理念，并付诸学校教育行动。