高中生职业生涯教育：注重学工结合与多方合作

IBCP作为职业教育相关证书项目，对职业课程的学习是重要组成部分。职业教育课程学习，强调学校与IB认可的多方合作（如其官方认可的培生集团、国际科学基金会金融学校、英国的财政服务机构、STEM示范项目），提供学生在真实的、有意义的环境中培养广泛的技能，并且通过应用和实践活动来学习各种理念、概念。IBO正在与积极寻求更多的、拥有高品质职业相关证书的供应商建立合作关系，以扩大IBCP项目开设的影响。对职业课程的学习，IB非常看重与各种职业资格认证机构（部门技能委员会或职业机构）合作，注重IBCP的职业课程学习得到权威部门、政府机构的认证，或大学、其他高等学府认可为大学入门级课程。

高中生职业生涯教育，对学生感兴趣的职业或专业领域的学习，要创设一定的体验环境与空间，建立包括大学、职业资格认证机构所属的企事业等在内的多样机构进行合作的渠道，也就是职业教育所强调的“工学结合”。当然，这种“学工结合”与真正职业教育所关注的又有实质性区别，其仍然十分注重普通文化与学术知识的学习，强调将在合作方进行的应用与实践学习，与感兴趣领域的学科理论学习、概念学习紧密结合起来。(www.xing528.com)

我国高中目前推进的高中生职业生涯教育，有两个重要弊病：“在学校围墙内进行职业生涯教育”与“通过心理测量出所谓的职业倾向来开展教育”，却忽视了学校与企业、职业资格认证机构、大学等合作，很少提供学生真实的、有意义的职业生涯教育环境。尤其值得一提的是，IBCP的职业课程学习是建立在IBDP的两门学科课程学习以及四门IBCP核心课程学习基础之上的，因而真正做到普职沟通——“学工结合”。