IBCP课程结构既融合了普通教育对“学生必备的学科理论基础和学术的严谨精神”的要求，又注重将职业教育的精髓融合到课程要求中，将普职沟通的思想体现得淋漓尽致。它为学生提供了一种通过应用与实践获得理论与知识的机会，同时在有意义和真实的情境中发展其无限的技能。
将IBDP课程的教育理念与个人职业相关学习相融合的IBCP课程，具有非常灵活的课程结构。IBCP允许每个学校可以自行设计具有特色的IBCP课程以满足在不同背景下各类学生的不同学习需求。
IBCP课程结构分为三个板块[12]：
第一部分，学生可以自由选择IBDP课程（含有六个学科群，即语言文学学习、个体与社会、数学、艺术、科学、习得性语言，共设有190多门学科，分基础水平与高水平两个层次）中至少两门学科学习。科目的选择以及课程的水平，完全由学生根据自己感兴趣所选择的职业领域自行选定，唯一的限制是学生不得只从“数学”学科群中选择两门数学学科进行学习，目的让学生学习的学科内容尽可能不同。(www.xing528.com)
第二部分，要求学生完成IBCP的核心课程，分别为学习技能课程（Approach to Learn，至少90小时），社群与服务（Community and Service，约50小时），反思性课题（Reflective Project，约40小时），语言发展课程（Language Development，约50小时）。这为学习的DP课程与开展职业相关研究做准备，要求学生具有较好的思维能力，特别是伦理思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力以及解决问题的能力。
第三部分，与职业发展相关的职业课程学习，为学生进入高等教育、就业实习或某个感兴趣领域的特定职位做准备。它为学生提供了大量在真实有意义的背景下进行知识应用和实验，以此学习相关理论的机会。
从IBCP课程三个板块的设计，可以充分看出普通教育与职业教育内容的统整。IBCP尝试在高中阶段将学生感兴趣的职业相关课程和必需的学科学习结合起来，从而激发学生的学习动力，帮助他们未来进入自己感兴趣专业领域的高校及为将来的职业发展做好准备。IBCP项目允许学生专注于一个自己喜欢的、与职业相关的课程，与IBDP提供大学预科课程不同的是，IBCP为希望能进入职业相关学习的高中生提供一个新的课程选项，其推出以各种职业途径（包括工程设计、烹饪技术和自动化技术等在内）为中心的课程。IBCP项目的实施要求学校为学生提供的课程资源能支持学生未来可持续的进一步发展，同时也确保他们获得相应的成就。[13]
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