B-STEM课程的创业教育优化策略

B-STEM课程是将创业教育与STEM结合在一起实施的课程，注重将学生在STEM学习中形成的创意、创新以及想法如何变成自己多种形式、能在未来为他人、社会服务或企业认可的“产品”（这里所说的“产品”包括设计创意、手工制作等多样表现形态），有利于推进社会的发展与进步。B-STEM课程通过创业教育，让学生专注于企业家心态的领悟，在跨学科学习基础上，建立沟通和协作，促进创造力和创新，形成批判性思维和解决问题的能力，强调解决问题与战胜挫折的意识，强调主动性和自力更生。

B-STEM创业教育主要特点是鼓励学生在问题解决中敢于战胜失败，能够在失败中吸取教训，继续前行；让学生用企业家的精神来改变思维模式；帮助学生培养创新者的心态，认识安全风险和失败，发展勇气；认识机遇与挑战，努力成为问题解决者。B-STEM课程注重培育学生的设计思维。设计思维有五个步骤：移情（Empathise，对社会生活中某一问题产生解决的冲动与情感）—定义（Define，确定问题的范围和限定）—酝酿（Ideate，思考如何解决问题）—成型（Prototype，形成产品与创意设计的雏形）—验证（Test，进行测试与验证）。这五个步骤可以跳跃式前进，如遇到困难又可以返回思考，验证后进一步提升又可循环螺旋上升。这种设计思维让学生将STEM学习与生活需求结合起来，在问题解决过程中发展自我成功的信念，培养耐力与韧性，将挫折与失败视为宝贵的学习经历。

现结合美国芝加哥地区圣三一高中（Holy Trinity High School）的B-STEM课程开设加以说明。该校将B-STEM课程作为学校的荣誉课程开设，这是一门为期四年（一般每周一节课）的综合课程，最终形成一个好的创业项目。该课程引导学生如何成为强有力的领导者和项目经理，注重培育他们的沟通、协作、金融、创业知识和决策技能，成功地完成该课程的学生将获得特殊荣誉文凭。学生选学本课程，需要根据高中的入学表现进行申请，要求学生同时学习4年的数学，4年的科学，2年半的技术或商业课程，选修AP或大学水平课程。学生应保持至少3.0的GPA（学分绩点）。低于此水平的学生将被暂停学习此课程，并评估其是否有进一步留在该计划中的能力。当然不属于B-STEM计划的学生也可以选学部分B-STEM课程内容。选学B-STEM课程的学生可以参加B-STEM暑期强化课程，也可在参加大学课程的同时访问或住在大学校园。选学B-STEM课程的学生有机会参加商业和STEM相关领域的暑期实习。该课程在创业教育中，一方面，教学生学会竞争；另一方面，引导学生持续努力，到了高中第三年，学会设计一个新的产品。(www.xing528.com)

该校鼓励学生在学习B-STEM的过程中设计自己的项目产品并参加由犖FTE组织的全国学生创业大赛，以“点燃年轻人的创业思维，使他们成为职业准备的创新者”为理念，希望激活整整一代人的创业思维。该组织还通过网站，提供适应美国年轻人的创业课程，许多学生在这个过程中接受了许多创业方面的知识。该校一位学生曾设想设计一个手机软件给机动车司机使用，如机动车周边有自行车靠近，就自动提醒司机驾车时注意避让骑车者，以免造成对骑自行车者的伤害。对孩子的教育，从孩子的兴趣开始，这个孩子是自己爱骑自行车，所以就考虑设计这样一个软件来保护骑车人的安全。这个点子，得到了犖FTE提供的一万美元创业资助。

该课程让学生在学习过程中将数学、科学、技术、工程等方面的知识整合，形成相应的创业项目。这些学生也经常利用假期去大大小小的公司实习，去测试、验证自己的想法，丰富自己的个人简历。有的学生上大学后一直与实习的公司联系，毕业后就进入相应公司任职或自己创业。