“双师结构型”双师教学，是一种综合形态的双师教学，在普通高中的教师结构中，一部分为“双师型教师”可以开展双师教学，一部分则与大学、科研院所、专门技术学校教师一起开展双师教学，还有一部分是借助企业的专门技术人才的力量与学校教师一起推进双师教学。随着国家或地区高校招生制度改革方案的实行，尤其是分类考试的实施，“双师结构型”双师教学将成为应对普通高中多样化发展以及普通高中综合性特征不断显现的重要人力资源保障，从教师结构视角而非教师个体的视角推进双师教学，成为普通高中应当思考的重要课题。
我国普通高中在转型发展过程中，既有许多新的发展要求（如教育价值取向要从过度追求现实功利转向尊重教育对人的发展需求；学生培养要改变高度统一的标准化模式，更加注重学生志趣培育与优势潜能开发），也提供了诸多现实的发展机遇（如教育部2017年新颁布的高中课程改革方案提供给学校课程开发的空间在不断提升），给学生提供选择学习的机会。尤其在普通高中开设更多的职业与技术方面的课程供学生体验，为“双师结构型”教师储备提出了更广阔的要求，这也引导未来普通高中与职业高中的融通、协同发展，普通高中与职业高中从育人的视角加强沟通与交流，促进教师的流动与优势互补，将成为一个重要的发展方向。
随着普通高中的综合性（兼顾学术型人才与技术技能型人才早期培育任务）不断凸显，普通高中“双师型结构”双师教学走向普及、多样，进一步深化普通高中的特色化办学。普通高中“双师型结构”双师教学特色的构建，可立足以下四个方面的突破：第一，特色教师培养。这主要是指大力培养与扶植具有“双师型素养”的教师进行双师教学，创设环境（包括公开课、外出学习等），使这些教师的教学关注学术与技能并备的特色进一步彰显。第二，特色项目驱动。通过学校特色项目（如指向一定领域的课题研究、实验项目）的建设，推进本校教师与外校教师的共同参与，发挥各自的教学优势，以双师教学培育与引导学生在某一领域中的潜能得到开发与激活。第三，是特色团队凝聚。通过合作、共建、家校互动、校企结合，凝聚一批校外专家与教师队伍，推进学校的双师教学，使学生获得更广泛的体验与更多途径的潜能开发。第四，特色文化奠基。让学校的特色从学科特色走向领域特色，推进不同领域人才的早期培育与学校选择，让双师教学为学术型人才的综合素养培育与技术技能型人才的通识、专门能力的提升营造环境。(www.xing528.com)
总而言之，随着普通高中多样化发展的推进，普通高中“双师教学”的类型与内涵将不断丰富与发展。对不同类型的双师教学的培育，将不断拓展普通高中特色化办学的空间。[7]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
