双师共育型：双师教学与特色建构的优化探讨

“双师共育型”双师教学，是指由两位教师共同完成某一学科教学内容的教学，指向于高中生对某一学科或某一章节的基础知识与技能、态度与方法的养成。双师教学的目的是两位教师相互配合、共同合作，促进学生有效地掌握学科基础知识与技能，养成基本态度与方法，或形成两个所授学科的交叉综合素养。通常的做法是通过现代教育技术手段，架设两位教师异地驾驭的课堂教学沟通与互动，一位为主，另一位为辅，实现优质教学思想或内容的共享。可以是两位教师在同一教室共同完成某一学科或章节的教学任务，也可以通过现代教育技术手段实现“异地实时双师教学”（如一位教师在课堂授课，通过远程媒介或网络媒介实时传给另一课堂的教师与学生），也可以是“延时异地双师教学”（教师通过组织学生观看另一位教师给学生授课的视频，引导学生完成教学任务）。

“双师共育型”双师教学，主要教学形式有三种：第一种，由两位学科教师共同授课，各自发挥特长与优势，让学生掌握某一具有交叉学科内容的教学任务（如“历史地理”选修课由一名历史教师与一名地理教师在同一课堂中分别诠释某些相关的知识）；或者一位骨干教师与新教师结对，在一节课内同时完成某一阶段的学科教学任务。第二，不同学校之间的远程双师教学。通常是一所优质学校与一所普通学校结对，优质学校学科教师上课实录，实时或延时向普通学校的学生传递。普通学校的同一学科教师在课堂上组织学生观看教学过程，并向学生讲解相关的知识和难点，从而使学生掌握相关学科知识或技能，分“同步直播”与“录播筛选”两个形式。^[5]第三，同一学校的学科教师通过多功能视音频网，将一个课堂的教学实况向另一个课堂传递，这样一个课堂就出现了两位教师授课，这种实时传递可以加强两个班级学习同一内容的互动交流，如在一个课堂学习的学生可以向在另一个课堂教学的教师提问，回答的内容两个教室的学生都能看到或听到。(www.xing528.com)

“双师共育型”双师教学的特色建构，可从多个视角拓展。立足于交叉学科内容的双师教学，能为综合型人才与具有交叉学科素养的创新人才奠基，也符合当今社会注重综合性人才培育与整合创新型人才培育的要求，有利于综合性人才培育特色的建构。利用现代教育技术推进的双师教学，无论是对远程输出学校还是输入学校，无论是对输出教学智慧的教师还是接受教学资源的教师，都具有特色拓展的价值。对于远程输出学校的主授课教师来说，可以形成自身的示范特色、彰显自身教学特色的影响；对共享优质教学资源学校的教师来说，可以通过沟通、交流、互动，极大地提升教育教学质量，如中国人民大学附属中学实施的远程双师教学项目就是如此。^[6]对整个学校教育而言，则能缩短教育教学地区、个人差异，提升整体的教育水平。在特色建构方面，可以是学校与学校之间，建立多学科互动交流，也可以是不同学校之间的同一学科交流、共享，还可以是同一学校学科内教师带教、分享教学经验的重要平台。对学校而言，需要在数字化教育技术运用与传输方面加强建设，提供必要的共享资金，保证合作、带教、示范项目的顺利实施，共同推进育人目标的实现与特色的彰显。