高阶技术型创新人才早期培育与数字化教育环境建构

面对数字时代的挑战，高中教育环境需要作出相应的变革，才能为高阶技术型创新人才早期培育创设应有的土壤与空间，找准关键点，促进高中阶段高阶技术型创新人才早期培育的突破。

我国构建创新型国家，需要大量的高阶技术型创新人才（包括优秀的工程师团队）。美国工程院院长查尔斯·韦斯特（Charles M.Vest）指出：“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位。”麦肯锡全球研究所的一项调查表明：中国工程师的总量供大于求，但真正具有竞争力的工程师的供给不能满足要求；有80.7%的美国工程师可在全球受雇，而只有10%的中国工程师满足同样的要求；中国高层次工程师十分抢手，而低层次高校毕业的工程师面临着严峻的就业前景。^[22]未来高阶技术型创新人才，要想在今后国际竞争与科技发展中处于有利位置或引领方向者，就需要把握信息时代科技发展的趋势与数字化环境带来的挑战。

高中阶段的学校教育为高阶技术型创新人才早期培育奠基，创设相应的数字化教育环境势在必行。未来的数字化环境革新与高阶技术型创新人才存在着互动互为关系。一方面，数字化环境的革新，是大量高阶技术型创新人才创造性工作与智慧的驱动。另一方面，在迅速变化的数字化环境驱动与挑战下，具备良好的数字技术素养，促进数字技术与感兴趣专门领域的整合创新，是成为高阶技术型创新人才的必备素养。“在IT行业，每隔3年左右甚至更短时间就有一轮新的技术与产品出现……同时，技术系统复杂性增加，呈现交叉融合状态，各领域、各学科纵横交错，相互渗透。因此，对科技创新的投入也越来越大，对从事创新活动的主体创新型人才的需求也越来越大”。^[23]在此背景下，高中阶段努力推进数字化教育环境的构建，有利于让有技术专门领域发展志趣、潜能学生得到及早培育。(www.xing528.com)

高中阶段有条件的学校（如示范性普通高中或示范性职业高中，集聚了一批有高阶技术型创新人才发展潜质的资优生，学校的软硬件环境相对较好），应当把握数字技术发展的方向，根据学校自身的特点，适时、分步骤、有序地进行数字化教育环境的构建，促进技术型创新人才的早期培育。促进高阶技术型创新人才早期培育的学校数字化教育环境构架，是一个数字化教学环境、数字化学习环境、数字化管理环境、数字化生活环境的结合体。对科技、工程专门领域感兴趣的有潜质高中生培育，高中阶段的不同类型学校在数字化教育环境建构中不要迷失方向，要根据学生特点、学校实际、社会需求，找到适合自身的教育教学模式与发展路径，促进高阶技术型创新人才的早期培育。