我国高中专门开展引导有潜质女生进行工程领域学习的研究与实践并不多，一些示范性高中在这方面曾做了初步探索。现结合上海市上海中学首届科技班选学“工程”方向的4名女生发展以及首届工程班11名女生选学工程领域的认识，来谈谈我国示范性高中在普职沟通视角下引领有潜质女生工程技术领域的志趣培育方略。
首届科技班于2008年招生，这个班学生除学基础课程外，还学习物理、化学、生命科学、计算机科学与工程专门领域，所选学生都是数学、科学方面比较优秀（经过文化素养测试与科技素养测试、面试），包括选学工程（主要是机器人方向）的4名女生，2011年毕业。2012年，学校根据工程人才缺失与亟须的要求，创设工程班，工程领域进一步拓展成工程（城市规划与土木建筑、机器人）、环境、通信、能源与海洋五个专门方向，共有11名女生。
无论是首届科技班的工程方向4名女生，还是首届工程班的11名女生，她们的数学、科学都有良好发展潜质。学校不仅注重对她们的普通文化基础知识进行加速学习与夯实，而且推进她们对工程技术领域的专门方向的课程学习（相当或略高于大学预科，不是大学工程类课程的下放，而是根据高中资优生的实际进行工程领域某一方向的概貌、前沿介绍）、基于工程技术领域感兴趣方向的课题与项目探究（包括设计智能、编程控制机器人，开展“高分子海洋生物材料的开发与利用”研究等），到大学工程领域专业实验室参观或做实验，与工程类教授、专家交流，到上海市自来水厂以及生物工程企业参观等，基于普职沟通的视角促进学生开展工程领域专门技术、方向的学习与感悟。
首届科技班4名女生，经过高中三年的历练，其中有2名女生进入大学后选学工程方向（一名是建筑，另一名是金融工程）；1名选学了会计与金融专业，1名选学了旅游管理专业。首届工程班11名女生，我们也进行了访谈，了解她们升入大学的专业意向，6名女生有进入大学工程领域专门方向深造的意向；3名女生有升入STEM相关专业领域的意向；2名女生向历史、法学等文科方向发展。
首届工程班的吴同学，在工程领域课程选学中，选择了海洋和工程方向。在海洋课程中，她了解到青岛奥帆赛时绿藻的暴发情况及各国处理绿藻的方法，知道深海石油的开采过程。在工程课程中接触了暴走机器人、加速度传感器、空气吉他等知识。在VEX实验室学习过程中学会了编程，完成了一辆可自动避障的小车程序编写以及小车制作，并把大学专业方向定位于工程方向，在一次次课题推进中所获得的成就感，使她继续走下去。(www.xing528.com)
首届科技班选学工程方向孙同学，在科技班专门课程中选学了工程方向，做了两年机器人方向的课题，她说：“机器人方向，使我动手能力增强，做机器人就要学会拼搭编程，并学会与人合作，并能独立解决问题。”她的工程课题获得了华东青少年VEX机器人工程挑战赛二等奖。尽管后来没有选择工程领域作为大学主攻方向，而是选择了“会计与金融专业”，但她通过体验学习，对工程领域有了比较深的了解，她说：“理工科与文科具有互补性，理工科构成了一个真的世界，文科构成了一个美的世界。”这样，促使她追求真美的结合。[19]
在首届工程班女生访谈中，我们设计了一个“示范性普通高中是否有必要与示范性中职校进行沟通”的问题，除了2名学生回答不清楚外，有9名女生认为“有必要”，她们给出的主要理由有：可以加强动手操作与专门技术上的交流；可以各取所长，尤其是中职校学生的动手能力培养，优势互补；能对专门技术知识的运用有更直观的了解。
从以上案例可以看出，我们的实验研究与美国高中开展的FREE项目研究结论具有相似性。高中阶段对有数学、科学方面潜质的女生进行工程领域方面的课程引导、课题与项目引导、考察与学习引导，不仅不晚，而且很有必要。示范性高中注重与普通职校沟通，关注普通文化教育与工程技术领域、STEM学科领域引导的结合，就能影响这部分有潜质的女生认识工程领域，进而将工程领域作为自己大学的专业领域，或影响她们未来与工程领域、STEM相关的生涯发展。
我们的研究还处于初步阶段，还需要进一步加以实践研究与论证。但是，示范性高中在引导有数学、科学潜质学生对工程领域、STEM学科领域产生志趣，是拓展自身实验性、示范性内涵的应有之义，也与优化我国科技、工程领域优秀创新人才培养结构紧密相关。示范性高中从与普职沟通的视角，在夯实学生普通文化基础知识的同时，注重对有发展潜质女生的工程领域志趣引领，深化专门课程建设、生涯规划指导，加强与同类型中职校的专业领域沟通，具有十分重要的现实意义与人才培养价值。[20]
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