欧美许多国家注重在一些基础好的普通中小学通过项目的方式推进工程教育与实践，以培育高层次的工程等方面技术技能型人才。例如，美国国家研究理事会（犖RC）在《工程教育：设计一个自适应系统》报告中指出，院校方面应帮助中小学改进“工程预科”教育。美国工程院的《2020工程行动报告》中提出：“工科院校应当努力提高公众对工程的理解，参与改进K-12的科学、数学、工程与技术教育。”我国教育部在实施卓越工程师教育培养计划中也提出要为中学培养懂得工程技术的教师，帮助中学开设工程技术选修课程，利用通用技术、综合实践活动等课程，开展工程技术的教育，培养中学生的动手能力和实践能力，提升学生的技术素质和工程设计的意识，到中学选拔热爱工程技术的学生，参与高校组织的工程实践活动。
当前许多示范性普通高中，已经意识到自身在推进高阶技术型人才早期培育的责任，正在进行诸多改革与实验，如上海市上海中学专门设立科技班、工程班，创设了软件工程、环境、能源、海洋、通信、建筑等10多个技术领域专门方向供学生选学，建设了激光与光纤、环境工程、VEX机器人等现代创新实验室，促进学生基于数字平台的课题、项目学习；深圳专门设立了深圳科技高中；上海交通大学附属中学创新实验班学生每周定期到上海信息技术学校的自动化控制、信息与传媒等实训基地进行学习等。这些实验与改革，将引导与影响一批学生向高阶技术技能型人才方向发展。
高层次科技、工程类创新人才极为匮乏是制约我国产业转型、经济升级的重要瓶颈。对示范性高中而言，其自身集聚的学生中有相当一部分有资质和意愿成为科技、工程等方面技术型创新人才，需要给这些学生正确的导向。在针对2015届、2016届上海市上海中学的学生调研中，针对“未来高考将分为学术型人才高考与技术技能型人才高考，如果由你选择，根据自身的志趣能发展，你倾向于参加哪一类模式的高考”问题的回答，有82.5%的学生选择参加学术型人才模式高考，但有16.8%的学生愿意参加技术技能型人才模式高考。上海中学都有这么多学生愿意从事技术工作，相信同类学校中会有更多学生有向技术型创新人才发展的需求。(www.xing528.com)
上述调研为示范性普通高中的发展提供这样的信息：教育改革者在当前社会从工业社会向知识经济社会转型背景下，在数字化教育环境不断成熟的大环境下，要关注有科技、工程领域发展潜质学生的成长与导向。根据2013年12月我们对2015届、2016届学生的抽样调查，发现科技班、工程班在创造力、开放思维等方面比平行班高，工程班在开放思维方面最高。为此，示范性普通高中也应注重对高阶技术技能型人才早期培育的方向导引，真正从学生的需求出发，强调其自身的价值追求与实现。
示范性普通高中既要为培育学术型人才奠基，又不忽视客观存在的、有技术技能领域发展志趣学生的发展，为他们成为高阶技术技能型人才奠定早期基础，需要在教育观念、教育资源、师资培育、机制创设方面作更大努力。但是，无可否认的是，如果示范性普通高中能意识到自身也存在着高阶技术技能型人才早期培育的责任，就能为今后参与国际交流、合作与竞争的高阶技术技能型人才脱颖而出，创设更为良好与广阔的空间。[14]
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