培育中小学生的人文精神

什么是人文精神？人文精神包含的因子有哪些？需要我们从中理出一个头绪，然后分析中小学生人文精神包含的内容。

“人文”出自《周易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”人文精神的含义，有诸多理解，其本质是通过对人的关注来解决人类可能面临的六大矛盾（人与自然、人与社会、人与人、人与自我内心、人与神的矛盾以及不同文明间的冲突），使它们之间达成新的和谐与平衡。当然，人文精神也可以这样理解：人文精神是一种对人的关注的思想境界，以追求人格完善的态度来谋求人与自然的和谐、社会价值与个人价值的统一、人的自由与平等、理想主义与现实主义的统一、弘扬人性以及物质追求与精神追求的平衡发展。

弄清人文精神的含义后，我们试着分析中小学生人文精神的教育，分析的指导思想有：一是马克思主义关于“人的全面发展”理论；二是实施素质教育的有关决议；三是中小学生身心发展的特点；四是符合人文精神的实践性和可操作性原则。分析的思路是以人文精神解决人类面临的六大矛盾为纵线，以对学生素质要求为横线加以展开阐述。

人与自然的和谐。让中小学生认识到自然是整体，不能加以分割与破坏，要热爱大自然，顺应自然的变化，注重环境的保护。学会初步认识自然规律，懂得节约自然资源，积极探索宇宙的奥秘，使自己逐步以自然之理来观察人类社会和人类自身，懂得人对自然关怀的重要性，提高自己参与解决环境问题的自觉性，认识到可持续发展的深刻意义。

人与社会的和谐。让中小学生对自己权利和义务有正确理解，具有公民的政治参与意识；了解中国的实际情况，具有社会责任感与家庭责任感；追求个人利益、家庭利益与社会利益的一致，个人价值与社会价值的统一；遵循人与社会之间和谐关系的道德准则；正确对待个人与集体的关系；具有民族自豪感与爱国主义精神；让学生拓展国际视野，培养社会主义核心价值观。(www.xing528.com)

人与人的和谐。首先是正确认识自己，懂得怎样做人，树立远大理想，但又不脱离现实；具有开放观念，乐于接受新的事实、思想与行为模式，具有创新精神；敢于迎难而上，具有实现理想的自觉性、自制性和顽强性，经常能自我反省，有对理想坚定不移，并敢于为之作出牺牲的精神，注意维护自己的尊严与自由；对自己的能力充满信心；与别人交往要诚实、守信；具有爱心、良心、同情心；能宽容别人，平等待人，具有合作意识，团队精神；消除不良心理（如怯懦、自卑、自傲、报复、偏见、孤僻等）。

正确认识人与神的关系。引导学生树立无神论观念，坚持辩证唯物主义思想，反对邪教；有个性，要有把自己作为“主体”的意识；让中小学生做到自主、自强、不盲从、不自卑、不依附、不怨天尤人，追求人的自由与个性解放，反对以神性压制人性，反对以神权代替人权；对邪教的妖言惑众具有抵制态度，并敢于与之作斗争。

追求物质文明与精神文明统一。人既要有物质追求，也要有精神追求，引导学生既用科学的求实、理性、创新、怀疑的精神去探索，努力追求科学思想与方法，享受科学技术恩惠的同时理解科学；注重理想的追求，反对拜金主义、享乐主义及追求经济利益的不公平竞争；要树立物质追求与精神追求和谐统一的理念，甚至把精神追求看得更重要，从而推动物质文明与精神文明的共同提高。

完善人格，在自我内心上追求真善美。人文精神培育的核心，是要让中小学生认识到真善美是人类追求的最高境界，真善本身就是美；做人做事做学问均以真为前提，待人待事待物均要讲善，努力培养心灵美，还要注重自己的谈吐美、外表美、情趣美；要发展自己的主体性人格，不断追求自身人格的完善，使自己成为根据国家、社会发展需求进行自我设计、自我发展、自我提升的人。