对学校发展战略规划来说，实现学校发展战略理想、理念、使命的具体模式是多样的。可以选择某一或某些学科领域的特色发展模式，也可以朝向文理兼通的综合发展模式；可以指向某些专门技能、特长发展领域，也可以关注基础学科引用领域；可以强调实验发展的专门性（如设置科技、工程、航空航天、法学等专门领域实验班或实验组），也可以探索不同类型、不同领域创新人才早期培育的模式；可以选择学校与学校间强强联盟或合作，也可以走国际教育与本土教育融合发展之路。学校发展战略规划在选择发展模式的过程中，要充分考虑学校的传统、实际与未来走向的可能性，考虑发展模式的组成部分（如课程改革、教学发展、组织形态、技术革新、创生机制、教师专业、评价体系、资源优化）和各要素的协同发展，促进理性模式的选择，形成模式生成的自适应系统，给学校发展提供足够的拓展与延伸的时空。
协同性是指通过协同合作，找到各部分之间存在的普遍的更高层次的必然性、有序性，它们导致新的结构和新的模式。学校发展战略规划制定过程能从对学校使命的认同走向学校发展模式的理性选择，从本质上说，这是一项创造性的工作。按照协同学的观点，学校发展战略规划制定过程的协同性，就是要找到实现学校发展理念各部分要素之间的有序性，这种有序性需要在这个过程中去洞察、选择。其实，“新的洞见早就潜伏在意识之中，但它们是像闪电一样突然显现的。人们不能不注意到这样的印象，这里有着类似于我们从协同学的其他领域中所知道的一种过程在起作用。通常涨落（恍然大悟）出现的一个新的序参数（即新思想），能制服、联系和支配各个方面。但这一切又显得完全是自组织的——我们的思想也自组织成新的洞见和新的知识”[5]。(www.xing528.com)
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