【摘要】：许多年来，我们总把学校德育看成是一种社会的“适应体”，往往社会出现怎样的形势，就会提出相应的德育要求。从学生的主体需要思考德育，可以成为学校德育观的一个新视角，带来学校德育根据新时代变化做出可持续发展的应对。
导读：在新时代背景下，学校德育面临着前所未有的巨大冲击，我们往往把学校德育看成是一种社会的“适应体”。如果我们换一种角度，从学生的主体需要去思考德育的方式与内容，是否会带来不一样的德育新视角？
许多年来，我们总把学校德育看成是一种社会的“适应体”，往往社会出现怎样的形势，就会提出相应的德育要求。譬如，知识经济时代到来时，要求学校德育关注学生的多元文化价值观；数字化环境初露端倪时，要求学校德育处理好学生现实世界、虚拟世界、个人世界三者的关系；市场经济逐步完善时，要求学校德育认真面对精神追求的失落等。于是，我们便经常看到或听到“知性德育”“网络道德”“生态德育”“文化道德”“重点中学德育”等德育呼唤。这样的学校德育使人产生一种困惑：时代变化是迅速的，学校德育似乎总跟不上时代的发展。由此，学校德育备受社会各方质疑。伴随而来的问题是，学生在学校德育中的位置十分模糊，尽管也提及学生的主体性，然而由于学校德育更多地思考如何使学生适应外在需要，而较少考虑学生的内在道德需求，学校德育的主体性也就不够明朗。从学生的主体需要思考德育，可以成为学校德育观的一个新视角，带来学校德育根据新时代变化做出可持续发展的应对。(www.xing528.com)
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