【摘要】：主体—发展机制是指创造教育在培养学生主体性与创造性人格的过程中，促使学生生动、活泼发展的机能。素质教育的要旨正是让学生积极主动地学习，生动活泼地发展，养成健全的人格。创造教育为培养学生的主体性与创造性人格，经常选用个别指导、分层教学、活动教学等组织形式，探索发现法、情景教学法、趣味教学法、突破定式等教学法，在一定程度上体现了素质教育培养学生素质的要求。
主体—发展机制是指创造教育在培养学生主体性与创造性人格的过程中，促使学生生动、活泼发展的机能。创造教育把学生看成是创造的主体，因而在教学组织形式、教学方法、教学内容、教学管理模式的选用上，一方面围绕创造的四项充分必要条件（成功、新颖、独立、进步）进行，另一方面注意调动学生的积极性、主动性，适应学生的个别差异，以促进学生的主体性人格和创造性人格得以发展。素质教育的要旨正是让学生积极主动地学习，生动活泼地发展，养成健全的人格。
主体性和创造性人格属于非智力因素，包括进步的人生态度，肯定的自我意识，强烈的内在动机，创造性的认知风格与情感智慧（EQ）。这些要素对学生素质发展的作用原理分析如下：进步的人生态度，让学生将个人价值和社会价值更好地结合起来，提升道德品质；肯定的自我意识，促使学生主体意识增强，积极主动地去接受学习与发现学习，塑造完美自我；强烈的内在动机，让学生习惯于接受有挑战性的学习任务，在学会学习的同时学会生存；创造性的认知风格，使学生善于发现问题，思维灵活独特，促进学生智力发展；高情感智慧（EQ）与高智商（IQ）密切相关。(www.xing528.com)
创造教育为培养学生的主体性与创造性人格，经常选用个别指导、分层教学、活动教学等组织形式，探索发现法、情景教学法、趣味教学法、突破定式等教学法，在一定程度上体现了素质教育培养学生素质的要求。
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