教师教育的困境与挑战

我国教育正逐渐从“教育大国”走向“教育强国”，学校教育发展正面临重大转型，如教育价值取向要从过度追求现实功利转向尊重人的发展，教育质量评价从过度注重学科知识成绩转向全面而多样的综合评价等。在教育转型视野下的教师教育，出现了诸多“困境”，主要体现在以下三个方面。

1.教师教育围绕“专业”展开而非“专业性的职业”深化

教师教育从过去把“教师”当成一门职业走向把“教师”当成专业人才的专门教育。可以说，这是教师教育的一大进步，但由于过度强调教师的专业性而忽视了教师本身的职业性，如对教师教育专业知识、能力的关注而影响了对教师职业的价值认同、职业生涯的持续性教育。教师教育围绕“专业”展开而非“专业性的职业”深化，把教师变成了学科专业的操手，忽视了学习领域的综合性，难以适应教育的多样化发展需求。

2.教师教育围绕“科学”推进而非“教师教育技艺”升华

自20世纪以来，教师教育作为一个专门领域，是按照“科学”哲学去组织实施的，重教育科学原理或学科原理，这对教师教育发展成为一门科学以及连接教师职前与职后一体化，发挥了十分重要的引领作用。随着教师教育发展的科学性不断增强，教师教育的艺术性也在不断发展，唯独对教师从事教育教学工作的技能、技艺、技术这一教师职业本源，在21世纪的今天被“科学化”了，直接影响了教师作为一门职业所必需的教师教育技艺的升华。(www.xing528.com)

3.教师教育围绕“知识”圈养而非“实践应用能力”拓展

当前的教师教育，无论是职前教育还是职后教育，都强调对教育专业或学科专业的知识学习。教师的职前教育强调专业学科体系的知识建构，对教育实践与应用能力的培养受制于高校招生规模的“膨胀”而教育实践基地过于“紧张”，往往处于被“忽视”或无暇“重视”的状态。教师的职后培训（教育），往往过于强调由于现代科技的发展需要教师的知识更新，对教师实践应用能力的提升只是留给“学校”自培，从而让教师缺乏对教育实践本身的体验。

其实，当前教师教育之“困”，远不止以上三个方面，还有教师的职业倦怠、发展培训内容单调且脱离教育教学实际等诸多困境。