快乐读书吧：漫步世界名著花园

沈玲琴

教学目标

1.通过互动游戏、猜测等方法激起阅读整本书的兴趣。通过妙招引领、教师演示、学生展示等途径，逐步掌握做个性化批注、做阅读摘记和绘制人物关系图等读书笔记的方法。

2.通过微视频、图片等途径，交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐，从而更好地掌握做读书笔记的方法。

3.拓展阅读内容，以一本带多本，激发阅读更多世界名著的兴趣。

教学过程

一、猜名著人物，激起阅读期待

师：同学们，还记得“快乐读书吧”这一栏目吗？这次它出现在六年级下册的第二单元。我们先来看一看这一单元的主题吧！（出示单元篇章页）

师：这次，我们要跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。老师相信同学们一定已经阅读了不少的外国文学名著，书中的主人公你们还记得吗？老师要来考考你们了。

师：先看第一位：故事的主人公三岁丧父后，随着母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把他打得失去知觉。

生：是《童年》中的阿廖沙。

师：你真厉害，再看第二位：自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的爱。

生：她是《绿山墙的安妮》中的安妮。

师：太棒了，最后再考你们一位：他是一个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。他搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争。

生：是《海底两万里》中的尼摩船长。

师：看来都难不倒同学们，书中的这些人物特点鲜明，都有曲折的经历，正是如此，才给我们留下了深刻的印象。

二、畅聊预测，感知全书梗概

师：同学们，今天老师想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，先请大家读一读关于这本书的评论，根据评论来猜一猜。

师：先来看一看法国卢梭对它的评论，自己读一读吧！（出示教材第39页中卢梭的评论）

师：猜出来了吗？不急，再看意大利卡尔维诺对它的评论，大声读一读吧。（出示教材第39页中卡尔维诺的评论）

生：他们讲的是《鲁滨逊漂流记》这本书，因为卡尔维诺对它的评论中提到了这本书的名字。

生：我看到卢梭的评论就猜到是《鲁滨逊漂流记》，因为我正在读这本书。

师：对，它就是《鲁滨逊漂流记》。今天，我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！

师：这部小说一问世即风靡全球并经久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。自出版以来，数次再版，世界上有多少种文字，它就几乎被译成了多少种版本。由于是外国文学著作，有些版本把它音译成了《鲁滨孙漂流记》。其实，是同一部小说，不同版本内容大同小异，我们都可以拿来阅读。（出示不同版本的《鲁滨逊漂流记》）

师：这本书的作者是丹尼尔·笛福，他到底是个怎样的人呢？课前，老师请一位同学做了一张关于他的名片，请看。（出示名片）

师：看了名片，你了解到什么？

生：他被誉为“英国与欧洲小说之父”，非常了不起。

生：他的代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》等。

师：以名片的方式来介绍作者，让人一目了然。我们可以用这样的方法去认识并记住一个个作者。

师：同学们，当你们拿到一本书，你们会先看哪些内容呢？

生：会先看封面、目录。

生：还会看扉页里的介绍。

师：是的，我们会先看看封面、扉页、目录、封底，这些能帮助我们快速地了解这本书的内容。

师：笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。不同的版本目录不同，请看这本的目录吧！

出示目录：第一章离家出走 第二章遭遇风暴 第三章逃离海盗 第四章噩梦降临 第五章荒岛求生 第六章生活历练 第七章野人危机 第八章我的奴仆 第九章巧救俘虏 第十章虎口夺船 第十一章离岛返家

师：读了目录，猜一猜，在这过程中，他可能会发生什么事情呢？

生：他在航海的时候遇到了大风，被冲到了海岛边。

生：在岛上，他会遇到猛兽，还会遇到野人，他们会一起做什么呢？我很好奇。

师：同学们都很会猜测，我们再结合这本书的创作背景来猜一猜，你又猜到了什么？（出示这本书的创作背景）

生：当我看到目录中“荒岛求生”这一章时，我猜测他有一定的野外生存本领。在我读了这本书的创作背景后，我发现我猜对了，他能在荒岛上生存4年4个月，可见他有很强的野外生存本领。这样的猜读可真有趣。

师：大致了解名著的创作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。不过光读目录和创作背景还不能了解整个故事，我们再来看一看前言中的这一段话，自己读一读吧！（出示前言中关于整个故事的介绍）(www.xing528.com)

师：通过阅读前言中的这一段话，我们了解了故事的梗概。怎么样，是不是更想看这本书了？别急，读的时候如果能做一些读书笔记，收获就会更大。

三、分享妙招，实现深层阅读

师：同学们，相信你们一定掌握了不少做读书笔记的妙招，来跟大家分享一下吧。

生：我会在阅读的过程中，在书上画画、圈圈、写写。

师：这位同学说的阅读妙招就是我们之前学过的“批注”，那如何让自己的批注更有意义呢？

生：我们可以从不同的角度进行批注。对于写得好的地方，我们可以进行评价式批注，说说好在哪里。对于有疑问的地方，可以提出自己的问题。

生：我们还可以在有启发的地方，写下自己的感悟；在有联想的地方，把想象的内容写下来。

师：这两位同学讲得真好，我们还可以从其他的角度进行个性化批注（板书：做个性化批注）。接下来，我们再重温这一妙招，请同学们拿出课前老师发给你们的“阅读小片段”，自己读一读这段话，边读边进行批注，开始吧。

师：谁来展示一下自己的批注？

生：我选取了作者写得好的地方，我觉得这个“冒号”用得特别好，写出了他“为之一振”的原因是眼前那迷人的景色，这样的表达使我身临其境。

生：我发现这里的环境描写很有意思，读了之后能感受到作者此时的心情是非常舒畅的。我们在写作文时也可以加入这样的环境描写。

师：掌声送给他们，这两位同学分别对写得好的地方和有启发的地方进行批注，非常棒！同学们，在阅读时我们可以在书页空白处随时随地记下自己的阅读感受，这是一种非常好的阅读方法。我相信爱思考的你肯定会创造出更多的批注类型。

师：阅读一本好书，就像交一个好友，如何留住这个好友？你有什么好的妙招吗？

生：我们可以做阅读摘记。（板书：做阅读摘记）

师：对的，其实我们一直都在开展这一活动，先一起来欣赏一下同学们的阅读摘记吧。（展示图片）

师：看了同学们的阅读摘记，你有什么想说？

生：我发现他们都把自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来，这样可以长久地保存下来。

生：他们还写下了自己的阅读感受，能够结合自己的生活实际谈感受，这样的阅读很有意义。

师：是啊，刚才这些同学，都是把自己看到的、特别喜欢的段落摘抄在笔记本中，并把书名、页码标下来，有的还写上了自己的感悟呢！这样的阅读才是有思考的阅读。我们可以向这几位同学学习，不过摘记贵在坚持，日积月累，才会有所收获。

师：同学们，还记得六年级上册的“快乐读书吧”吗？我们是如何梳理人物关系的呢？

生：绘制人物关系图。（板书：绘制人物关系图）

师：是的，还记得怎么画吗？

生：先把主人公找出来，再找一找其他人物。

生：把这本书的主人公放在最中间的位置，然后围绕主人公展开，把与他接触的人物找出来，写清楚他们之间的关系。

师：你们的记性真好。看，这是上学期我们绘制的两种形式的图谱。（出示“环形图谱”和“发散式图谱”）

师：我们先要确定一种图谱形式，然后找出主人公，写上名字，接着在阅读的过程中随时记录出现的人物的名字，并注明这一人物与主人公的关系，他们之间发生的事件等。

师：同学们，遇到人物关系比较复杂的情况，可以绘制人物关系图，以便阅读时随时查阅。

四、课堂总结，布置作业

师：同学们，此刻，想必你们一定迫不及待想读一读这本书吧！如果你手上已有这本书，那就请你赶紧读读这本精彩的著作吧！如果你手中还没有这本书，那也没关系，可以借阅后再读，也可以阅读电子书。相信用上今天所学的这些阅读妙招，你肯定会有不一样的收获。咱们下节课再来交流。

板书设计

快乐读书吧 漫步世界名著花园

教学点评

“快乐读书吧”与单元主题紧密相连，以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流、展示等方式学习阅读文学名著的方法。

在学习过程中，大部分学生可能对于名著的阅读兴趣不高，阅读时可能也只停留在读的表面，而非深入地去了解作品、感知人物。在教学过程中，教师应以激趣为首，以《鲁滨逊漂流记》为例，通过游戏、猜测等形式激发学生的阅读兴趣，让学生逐步掌握做个性化批注、做阅读摘记和绘制人物关系图等读书笔记的方法，最终达到让学生能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。

一、预测，激起阅读期待

在教材三年级上册的第四单元中，编者专门安排了阅读的策略单元——预测，让学生根据题目、插图、生活经验等方式预测故事。可见，这一阅读策略的掌握对于学生的阅读体验有“蓄势”的作用。大部分学生可能对于名著的阅读兴趣不高，教师若能根据学情、紧扣主题，设计较好的预测环节，就能充分激发学生的阅读兴趣，点燃学生阅读的热情。

本节课一开始，教师以游戏的方式，选取大部分学生阅读过的名著，让他们猜测名著中的主人公，这样就能很好地唤起学生对于名著的初步认知，消除排斥心理。接着，让学生根据书本中两位名人的评论，猜测是哪一本书，在这样的猜测中引出要读的书——《鲁滨逊漂流记》。最后，让学生根据书本目录和创作背景预测故事内容，无形之中既让学生走进了书中的世界，激发了阅读的期待，也让学生明白阅读名著之前，可以通过读目录和创作背景，快速地了解故事内容。

二、妙招，提升阅读品质

有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但能成为经典的书都不简单，是人类智慧的结晶，需要我们沉下心来读，才会越读越有味。如何才能让学生沉下心来读呢？结合“快乐读书吧”中推荐的阅读方法，本节课老师重点向学生推荐三大阅读妙招：做个性化批注、做阅读摘记和绘制人物关系图。通过这三大妙招，让学生在阅读的过程中能随时随地记录阅读感受，形成阅读习惯，能够较快地理清书中的人物关系，以此进行深入地探究、品读，从扶到放，真正提升学生的阅读品质。