蒋清锋
教材分析
本次习作要求学生写一个科幻故事，插上科学的翅膀飞，即在天马行空的想象中要有相关科学知识的支撑。本次习作既能激发学生的想象力，又能培养学生的科学精神。
教材编排了三幅插图，从三个不同的角度引导学生借助科学知识展开想象，激发学生的学习兴趣。教材引导学生在习作前和同学进行交流，从而唤醒学生已有经验，打开习作思路，认识科幻故事特点，帮助学生初步整体架构整篇习作。教材还提示学生在习作完成后与同学交流，旨在进一步提示学生本次习作的要求：写的科幻故事奇特而又令人信服。
教学目标
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、畅想科学技术，激发兴趣
1.激趣导入：如果你家有一个机器人，你最希望这个机器人有什么特别的功能？
预设1：机器人可以像哆啦A梦一样，变出很多很多神奇的宝贝，可以帮助我做很多很多的事情。
预设2：这个机器人是一个做家务的能手，爸爸妈妈就不用做家务了，可以天天陪着我玩。
2.教师相机指导学生，鼓励学生围绕“科学技术”畅想交流。
二、畅谈科幻故事，感受特点
过渡：科学技术带给了我们丰富的想象，把这样的想象写进故事里，就成了神奇的科幻故事。
1.谈科幻故事：引导学生说一说自己读过的科幻故事、看过的科幻动画片，并重点谈一谈，自己最喜欢的内容，为什么？
预设1：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，他们不辞而别，回到了家乡。（《海底两万里》）
预设2：天文学家叶文洁参与军方绝密计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。（《三体》）
2.名言小结。
科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。——刘慈欣(www.xing528.com)
3.教师小结：科学技术的想象都和科学知识有联系，而且大多都跟我们的现实生活密切相关。
三、创设想象情境，拓宽思路
1.借助插图想象：引导学生观察教材中的三幅插图，并想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？
2.学生自由交流，教师相机小结：关于科幻故事，我们可以从神奇的、超现实的先进技术，人类探索宇宙和时间穿越三个方面来展开想象。
3.开启科幻世界：引导学生选择其中一个方面发挥想象，并说说你的科幻世界是怎样的，给人类的社会带来了哪些改变，有可能产生哪些问题。
4.引导学生说说自己想象的科幻世界，教师相机引导学生把想象中的科幻世界与人类的生活密切联系起来。
示例：学生想象的科幻世界是乘坐时光穿梭机穿越到恐龙时代，教师可引导学生说说，穿越后的神奇经历，同时引导学生扩大想象面，如果穿越到三国时期，会发生怎样神奇的故事？如果穿越到几十万年以后，会有怎样神奇的发现？
5.小组内交流自己的科幻世界，让学习伙伴评一评自己的想象是否既神奇又令人信服。
四、小组合作学习，构思习作
1.小组合作，自读教材中的学习提示并展开交流：在你的科幻故事中，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？
2.小组代表交流，教师相机点拨：引导学生了解，写科幻故事，要在大胆想象的基础上构思好故事中的人物角色、生活环境和故事情节，这样的科幻故事才能奇特而又令人信服。
3.尝试习作，出示习作要求：发挥想象，把你脑海中的科幻故事写下来，注意把人物写生动，把情节写得既奇特而又令人信服。
【第二课时】
一、佳作赏析
1.回顾上节课学习的写科幻故事的方法，引导学生在四人小组内评一评谁的科幻故事写得最好。
2.佳作展示：引导学生一起欣赏推荐出来的学生习作，并在点赞中回顾科幻故事写作要点。
3.科幻故事写作要点梳理。引导学生采用表格的形式梳理科幻故事习作要点。
二、习作评改
1.引导学生小组内合作学习，借助梳理的科幻故事习作要点星级表，对学习伙伴的科幻故事打星。
2.引导学生对不太满意的地方提出自己的修改建议。
3.学生根据学习伙伴的建议修改习作。
【教学反思】
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