朱晨薇
教材分析
本单元围绕“科学精神”主题，“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”语文要素，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。本单元的教学，需要关注教材安排的层次性和梯度性，需要循序渐进、读写联动、灵活多样的教学方式，引导学生理解课文、关注表达、启发思维。
《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元中的一篇精读课文，属于论说类的文章。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要借助三个科学发现的事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而找到真理的。论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学本课，要紧扣单元语文要素、借助比较阅读、依托课后习题等方式，引导学生了解作者的观点，读懂作者是如何有序组织事例证明，并进行迁移仿写，尝试运用具体事例来说明一个观点的。
教学目标
1.会写“域”“惯”等生字，会写“真理”“领域”等词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来证明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、揭题导入，激发兴趣
1.板书课题，捕捉题眼。
同学们，今天我们要走进一篇新的课文，指名读课题。
一读，谁能铿锵有力地为我们读一读课题？（读出了真理的力量）
二读，谁能读出课题中的点睛之词？（读出了这个真理的内涵）
2.巧抓题眼，启发思考。
（1）相机圈出课题中的“真理”和“问号”。
（2）如果说题目是文章的眼睛，那这两个词就好比是黑黑的眼珠，今天我们与它四目相对，会碰撞出怎样的知识火花呢？
预设：
“一百个问号”是什么意思？
“一百个”是指具体的数量吗？
是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？
3.关注文体：本课与《为人民服务》有些相似，它们都是论说类的文章。
二、明确观点，整体感知
1.出示自读要求：默读课文，读准字音，读通句子，并思考：作者论说的观点是什么？试着把关键句画下来。
2.出示词语，指名读。
二字词：领域、建树、石蕊、花圃、凹陷
四字词：司空见惯（结合成语故事帮助理解）、不可思议、无独有偶、见微知著
3.作者论说的观点是什么？
第1自然段：
有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。
这句话是什么意思呢？课文第2自然段对这个观点作了阐释。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
这句话的意思是说那些在科学领域有所建树的人，都是从细微的、司空见惯的现象出发，发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后找到真理。
4.哪几个自然段总结观点？在书本上相应的段落后面进行分段。
三、梳理事例，聚焦细节
1.有了观点，还需要证明观点。作者是用什么来证明自己的观点的呢？
2.借助表格，梳理事例。(www.xing528.com)
（1）作者用了哪些事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？默读课文第3～5自然段，这几个事例分别写了什么，是按照什么顺序写的，和作者论说的观点有什么关系？借助提示，尝试着完成下表，也可以用自己喜欢的方式呈现。
（2）小组交流，分享内容。
（3）作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”这一思路来写的。
3.聚焦关键，明晰结构。
（1）真理探寻之旅启程，让我们一起来到第一站，共同聚焦第一个事例，思考：作者是如何证明真理诞生于一百个问号之后的？找出关键句，圈出关键词，写写批注。
（2）交流反馈。
波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。蒿素”，让成千上万的疟疾患者得到救治。她就是医药
①实验室那么多人，为什么只有波义耳发现了这个现象？
②联系上下文，你认为波义耳会做哪些实验与研究？
③像波义耳这样紧紧抓住问号不放，不断解决疑问，追根求源，真理才有可能诞生！
（3）小结：同学们，你们看，作者通过写波义耳“发现问题——反复实验——得出结论”，把这个事例说清楚了，请你在第一个事例中为这三个部分划分层次。
四、小结课堂
其他两位科学家的探索真理的事例又是怎样的呢？这三件具体的事例有什么相同点吗？下节课，我们将继续学习这一篇课文。
【第二课时】
一、完成练习，复习导入
为了找到治疗疟疾的药物，她反复实验，并从浩瀚的中医
中搜集了大量资料，获得了许多
，终于从寻常的黄花蒿中成功
出“青
杰出的科学家——屠呦呦。
出示填空，完成并交流。这节课，让我们继续走进课文，完成我们的真理探索之旅。
二、比较阅读，领悟表达
1.出示学习要求：这是三个完全不同的事例，但仔细阅读后会发现，这三段话有很多的相同点。先默读课文，观察上节课所填写的表格，然后小组合作交流学习，派代表回答。
2.学生自主阅读后进行小组合作，师巡视指导。
3.预设一：三个事例的表达顺序很相似，都是“发现问题——反复实验——得出结论”。
预设二：他们都是从细微的、司空见惯的现象中发现真理。
用课文中的一个词可以概括：见微知著，在三个事例中，微（？）指什么？著（！）指什么？
第一件事例：“微”指的是紫罗兰变色，“著”指的是发明了石蕊试纸；第二件事例：“微”指的是海岸线互相吻合，“著”指的是整理出“大陆漂移学说”；第三件事例：“微”指的是睡觉时眼珠转动，“著”指的是得到了心理学家研究做梦的重要依据。
（板书：见微知著）
预设三：三个科学家在探究的过程中都是经过反复研究、反复实验。
（板书：锲而不舍、追根求源）
4.思考：三个具体事例与作者论述的观点有什么关系？
再读第2自然段，三个事例和作者论述的观点是一致的，三个事例都印证了这个观点，即真理诞生于一百个问号之后，逻辑严密，通过列举和观点联系紧密的事例来说明和印证观点。
5.小结：论说类的课文怎么学？首先，读通课文，找准大意，找准作者论说的观点，可以通过抓关键句的方法来学。其次要进一步体会作者是怎样通过具体事例来说明观点的，可以将列举事例和论说观点联系起来，发现文章的表达特点。
三、深入研讨，读写联动
1.我们发现，这三个事例，每个事例都写了三个部分，如果我们挑选其中的一个事例来看，那发现问题相当于起因，反复实验相当于经过，得出结论相当于结果。根据我们的经验，记叙文中最详细叙述的是经过，起因和结果都是略写的。对照三个事例，你发现了什么？为什么？
2.作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生，所以“发现问题”“得出结论”写得较详细。
3.回顾论说类文章的格式。先提出观点，再证明观点，最后得出结论。仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
4.交流指导：借助自己的提纲，将要写的内容说给组内的同伴听，看看观点是否鲜明，事例是否支持观点。
5.全班交流，开始仿写。
四、阅读链接，延伸策略
1.科学史上，这样的事例还有很多，你还知道哪些类似的事例？和同学交流一下。
莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特通过观察正在烧水的水壶，发明了蒸汽机；鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。
2.生活中寻找真理的人还有很多，他们探究真理的过程总能给我们以启迪。请你读一读课后的“阅读链接”，想一想，詹天佑遇到了哪些困难？他是怎样解决这些困难的？他和课文中的三位科学家有没有相似之处？
真理诞生于一百个问号之后
【教学反思】
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