朱鑫涛
教材分析
《为人民服务》是本单元的第三篇课文，这一单元以“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”为语文要素，第二个语文要素是教学重点，学生阅读前，对文章的写作背景及作者的生活背景缺乏了解，阅读后，对作者的表达意图、文章写作的意义仍不甚了解时，都可通过查阅资料，加深对课文的理解。
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务，然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护。教学时要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
教学目标
1.会写“彻”“迁”等生字，会写“革命”“解放”等词语。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕主要观点论述的。
3.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。
4.结合“阅读链接”，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、视频导入，奠定情感基调
1.观看庆祝中华人民共和国成立70周年大会阅兵式片段，说说令你印象最深的场景。
2.同学们，“为人民服务”这句口号历经了七十多年的风雨历程，仍然经久不衰，而这也是我们今天要学习的课文的题目。
3.板书课题，齐读。
4.介绍写作背景：这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。课件出示张思德资料。
5.张思德和为人民服务之间有什么联系？让我们走进课文。
二、初读课文，学习生字新词
1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，不明白的地方多读几遍。
（2）思考课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
2.检查生字词。
（1）课件出示生词。
（2）指名领读。
（3）课件演示“鼎”的由来，教师范写。
三、借助作业，梳理全文脉络
1.学生默读课文，边读边思考课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。画出相关的语句。
2.借助作业，梳理全文脉络。
（1）根据课堂作业的提示，想想，哪个段落在写“正确对待批评”？
（2）其他段落是关于对待什么问题的？你找到了哪些相关句子？
预设：学生找到“人总是要死的，但死的意义有不同”。
教师引导：请你学着“正确对待批评”这个格式，归纳这一段落讲的内容。（正确对待死亡）
（3）围绕“为人民服务”，作者首先论述了正确对待死亡，然后论述了正确对待批评，接着还论述了什么呢？
预设：正确对待困难和死去的同志。
（教师相机板书：正确对待死亡 正确对待批评 正确对待困难和死去的同志）
（4）引导学生借助板书，说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
四、结合文章，初识议论文体
1.像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫做议论文。
2.你对议论文有多少了解？学生交流。
3.教师补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，但它讲解道理，分析问题，它有深刻的思想。下节课我们再来研究本文是如何将这几方面写具体的。
【第二课时】(www.xing528.com)
一、回忆旧知，导入新课
1.通过上节课的学习，你还记得本文的中心论点吗？（为人民服务）
2.课文是从哪些方面对这个论点展开论述的？
（板书：正确对待死亡 正确对待批评 正确对待困难和死去的同志）
3.这节课我们重点学习毛主席是如何把“为人民服务”这个论点表述清楚的。
二、品词析句，体会写法
学习“正确对待死亡”这一部分。
（1）默读第2自然段，画出本段的中心句并交流。
课件出示：
人总是要死的，但死的意义有不同。
（2）作者是怎样围绕中心句论述的？
课件出示：
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
引导：作者为什么要引用司马迁的话？（引经据典，令人信服）
①齐读司马迁的话，然后联系“阅读链接”中的《十里长街送总理》谈谈自己的理解。
②作者认为，什么样的人死得重于泰山，什么样的人死得轻于鸿毛？
课件出示：
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
（结合课堂作业，让学生说一说哪些人死得重于泰山，哪些人死得轻于鸿毛）
指名交流后引导朗读：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的情感。请你把这种情感用朗读表现出来。
（3）教师小结：在这段中，毛主席先阐述了自己的论点，并引用司马迁的话来证明论点，然后说明不同的人死的区别在哪，最后肯定了张思德的死是比泰山还要重的。
（4）学生尝试背诵这一段。
三、自主学习，感悟结构
1.学生默读第3～5自然段，思考：毛主席是如何围绕论点展开论述的？
课件出示第3自然段。
（1）这段总共有几句话？
（2）每句话讲的是什么？跟“正确对待批评”这个论点有什么联系？
学生交流，教师引导归纳：接受批评，接受任何人的批评，接受任何人正确的批评。
（3）这几个论点之间是用哪些词语来连接的？引导学生关注关联词。
（4）用课件出示原文片段和删除关联词的片段，对比读一读，说说，发现了什么？前后能不能交换顺序？
学生讨论交流，引导学生体会关联词的妙用，发现毛主席阐述的时候是层层递进的。
2.自主学习第4～5自然段，这两段从哪几个方面论述“正确对待困难和死去的同志”？
引导学生通过找关键词的方法梳理：搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱护——开追悼会。
3.小结：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。
四、拓展延伸，情感升华
1.浏览张思德纪念馆官方网站。
2.如果让你在张思德纪念馆的留言板上留言，你会写点什么？
为人民服务
正确对待死亡
正确对待批评
正确对待困难和死去的同志
【教学反思】
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