凌晓群
教材分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要素是“选择合适的内容写出真情实感”，所有的指向都是引导学生感受文本情感，写出自己的情感。
“交流平台”部分，对之前的两篇精读课文的表达方式进行了梳理与总结，《匆匆》这篇课文，主要以直接抒发感情为主，通过提出自己的疑问的方式，表达了自己对时间流逝的不舍，而《那个星期天》则主要是把自己的情感融在事情与景物当中。两篇课文，有不同的表达形式，学生应该在自我的梳理与总结中掌握方法，再通过练习内化方法。
“初试身手”部分就是学生在梳理总结之后的内化练习，本次安排的内容更强调的是把自己的情感融入到周围的事物中去。课本提供了简单的范例，从心情“好”与“不好”两个角度，引导学生表达，并且提供了四个情境，让学生自由选择。学生在联系生活实际的基础上，运用方法，学习表达，教师有针对性地进行指导，以达成教学目标。
教学目标
1.结合课文内容，梳理、总结表达真实情感的方法。
2.联系生活，确定情境，选择适合的事物，表达自己的真实情感。
3.在交流、评价中试着把表达真实情感的方法内化。
教学课时：1课时。
教学基本程序
教学调整
一、比较课文，总结表达特点
1.本单元我们学习了《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，这两篇课文在表达上情感细腻而真挚，但也有所不同。
2.回顾、出示《那个星期天》课后习题三，并出示表格。
3.学生读一读课文，指名说一说。两篇课文哪些内容直接抒发了情感，哪些内容把情感融进了具体的事物中？指名读出相关的句子，说出自己的理解。
范例：
《匆匆》：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
教师引导：这一段用了一连串的问句直接抒发了作者对时间匆匆的感慨和叹惋。
《那个星期天》：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
教师引导：作者把自己失望的情感融进了太阳光里面，在他看来，太阳光渐渐消失了，那么出去的希望也就消失了。
4.在教师引导下，学生理解相关句子的寻找方向与表达方法之后，四人小组学着老师刚才的示范，进行合作、交流。教师出示合作要求：
（1）从文中找出相关表达方式的句子，并说说自己的理解。
（2）每个人都要说，说完之后可以针对同一个句子相互交流。
5.教师总结：《匆匆》更多地是直接抒情，而在《那个星期天》中，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报这四件“我”生活中常做的事来表现“时光不好挨”，又通过对太阳光线的描写，从“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”来表现“我”从兴奋到失望的心情变化。可见作者是抓住了事物的特点，融进自己的心情。所以，如果我们要把情感融进事物中，要注意选择自己所熟悉的事物，且随着心情变化，主观上呈现出不同的状态。
二、出示材料，对比不同表达
1.出示课本中的两则材料。学生自由读材料，说说有什么发现。
预设：第一个例子表达了作者心情“好”，第二个例子表达了作者心情“不好”。两个例子中都提到了花儿和鸟叫，但是花儿和鸟叫却呈现出完全不同的状态。(www.xing528.com)
2.在学生的反馈下，教师梳理表格，直观地呈现出对比。
3.教师引导：观察表格，发现作者抓住的就是生活中熟悉的事物，心情不同时，对身边事物的感受也会不同。
4.情境更换：妈妈不同意我养小狗。我们班篮球比赛赢了。
同桌之间任选一种情境说一说。
三、想象情境，融入事物
1.出示课本中的四个情境：走在小巷里、奔跑在田野上、弹琴、钓鱼。
2.小组合作，选择一个情境，想一想，在这个情境中会有哪些事物？小组同学尽情表达。教师下发事先设计好的表格：
3.教师巡视指导，关注各组所选的情境与所列举的事物。
4.教师引导学生进行反馈，对相同情境之间的事物进行交流、补充。让学生尽可能地感受到即使在同一个情境中，所能描写的事物也是多样的，拓宽学生的写作视野。
5.教师总结：其实我们在一个情境中能写的事物是多种多样的，可以是看到的，也可以是听到的，范围不需要太大，可以关注一些细节。
6.小组合作，继续交流。
（1）想一想在不同心情下，感受到的事物状态。
（2）小组同学之间，试着口头表达相关内容。
7.小组派代表，选择一种心情，口头表达相关情境中的内容，教师有针对性地引导。
8.教师总结，方法指导：在一个情境中，我们不需要选太多的事物，只需要选择典型的、有代表性的事物进行表达即可。
四、选择情境，书写表达
1.可以选择自己小组刚才选择的情境，也可以联系自己的生活选择情境，运用刚才的方法，写一写在你选择的情境中，“好”与“不好”两种不同的心情状态。
2.教师巡视，对学生进行有针对性的指导。关注学生所选的事物，以及有没有很好地带上主观色彩，表达上有没有把事物当作人来写。
五、相互交流，有效诊断
1.出示学生的习作，教师对所选择的事物、感受到的事物状态、语言的表达等几方面进行诊断性、针对性的评价。选择的事物符合当时情境的加一颗星，感受到事物合适状态的加一颗星，语言表达优秀的加一颗星，很好地表现出心情的加两颗星。
2.教师出示范例，进行有针对性的评价。
评价除了要关注上述几个方面，还要关注看到的、听到的。
3.学生根据教师示范，四人小组进行互相评价、交流，互相打分。
4.学生根据同学的评价与交流，进行修改。
5.教师总结：今天我们学着把感情融进事物当中来表达自己真实的情感，在写作文的时候，我们应该把所学的方法结合起来，才能更好地表达自己的真情实感。
交流平台和初试身手
【教学反思】
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