沈恬
教材分析
本次口语交际的内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地进行思考。教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。教材中的“小贴士”，提示了本次口语交际的两个要点。一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点。二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
教学目标
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学课时：1课时。
教学基本程序
教学调整
一、确定同读书目，为交流做准备
1.这个单元，我们一起读了三本外国文学名著中的节选片段，感受着各国的风土人情，更是随着主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。在阅读中，我们也学着借助作品梗概，去了解名著的主要内容，接下来我们还将同读一本书，一同品味、一同思考。
2.你们最想一起读哪一本书呢？我们可以先来选定一本书，然后规划好读书的时间，相互督促和鼓励。（出示读书记录卡）
3.大家可以通过写批注、提问题、绘制思维导图或者写读书笔记等多样的形式开展阅读，在“我最感兴趣的内容”部分可以用上我们之前学到的画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的语段等方法，发挥自己的特长来记录。“我最想讨论的话题”可以谈谈读书的心得或者其他自己特别想讨论的内容。
二、分享阅读感受，迸发交流话题
1.阅读“小贴士”，明确要求。
经过一段时间的阅读，相信你们一定都收获满满了吧。交流之前，我们一起来看看“小贴士”的内容吧。
◎引用原文说明观点，使观点更有说服力。
◎分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。(www.xing528.com)
2.虽然我们阅读的是同一本书，但是不同的人读同一本书肯定会有不同的读书心得，接下来就让我们选择下面这些话题中的一两个来交流一下。
✧这本书讲了一个什么样的故事？
✧你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
✧有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
✧读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
✧故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
3.汇报交流，落实要点。
预设一：学生谈到书中人物。
教师引导：我们可以借助人物图谱，来说一说故事中的人物关系或人物特点。
预设二：学生谈到故事情节。
教师引导：我们可以借助故事结构图来回忆情节或梳理情节。
预设三：学生谈到精彩句段。
教师引导：我们可以拿出我们的阅读批注或摘抄的句段，这样交流时更有效。
4.教师指导交流同学的同时，也要关注倾听同学的语言、神态和动作。（要点：认真倾听、积极回应、尊重他人）
三、围绕交流话题，深入展开讨论
1.每个小组选好组内要深入讨论的问题，每位成员发表观点，并在书中寻找能证明自己观点的依据，为表达自己的观点做好准备。
2.互相评价。借助表格进行自评、互评。
3.总结：同读一本书要交流的话题很多，每位同学的想法也不同，我们口语交际课的时间有限，课后我们还可以找同学继续交流。
【教学反思】
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