俞佳萍
教材分析
本单元以“民风民俗”为主题，选编了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着丰富的文化内涵。教师在教学时要紧密结合本单元的人文主题和学生已有的经验，拓展教学资源，让学生学习时能充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美和文化美，激发学生对中国传统文化的热爱。围绕“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这一语文要素，教师教学时要引导学生在阅读时分清内容的主次，领会作者要表达的意思，学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。
《藏戏》是第一单元的第四篇课文。这是一篇略读课文，课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。全文脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，将绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在学生面前。教学本课可以借助学习提示，引导学生通过自主阅读，了解藏戏的特色以及作者是从哪几个方面写的。教师可通过文字、图片、视频等资料帮助学生了解藏戏，进一步感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色。
教学目标
1.能够说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.借助学习单，梳理课文内容，感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色。
教学课时：1课时。
教学基本程序
教学调整
一、了解戏曲，走进藏戏
1.联系生活经验，引发认知冲突。
同学们，中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，你知道的中国地方戏曲有哪些？
那你知道“藏戏”吗？板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。
预设：学生从“藏”字上能够推测出“藏戏”是藏族地区的传统戏曲。
教师相机补充：藏戏，是藏族地区普遍流行又独具特色的一个剧种。藏戏有六百多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早四百多年，被称为藏文化的“活化石”。2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。（课件出示）
2.回顾篇章页，明晰语文要素。
同学们，这个单元我们走进了老舍笔下《北京的春节》，认识了沈从文笔下的《腊八粥》，又从《古诗三首》中了解了不同的民风民俗，今天我们要学习课文《藏戏》，这些课文都有共同点。
出示篇章页：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
小结：本课我们要继续围绕这一语文要素，跟随作家马晨明的脚步一起走近藏戏，感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色。
二、揭题导入，明确阅读任务
1.谈话揭题，简介作者。
（出示作者简介）学生快速浏览。
马晨明，1977年生，女，山东菏泽人，硕士生，支援西藏，曾获省高等学校“育人奖”候选人称号，作品有《西藏采访笔记》《藏戏》等。
2.阅读学习提示，明确任务。
请你读读学习提示，想想你读懂了什么。
明确阅读任务：默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。
三、整体感知，了解藏戏的起源
1.快速默读，了解内容。
请同学们快速默读课文，边读边思考：课文介绍了藏戏的哪些方面？
2.借助工具书、资料，理解文中与藏戏有关的词语。
3.师生交流，梳理文章大意。
示例：
（1）第1～3自然段，概括了藏戏的特点。
（2）第4～7自然段，讲述了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
（3）第8～17自然段，具体介绍藏戏的特点。
（4）第18自然段，总结全文。
4.聚焦第4～7自然段，了解藏戏的起源。
学生自读第4～7自然段，思考：藏戏的创始人唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？学生读后，组织交流，在交流的基础上概括出每一段的段意。
预设：(www.xing528.com)
（1）交流第5自然段。
引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”，想象雅鲁藏布江的凶险，理解唐东杰布修桥的志向。
（2）交流第6自然段。
引导学生概括每句话的意思，梳理出“用歌舞说唱的形式劝人出钱出力修桥——藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里——随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原”的藏戏的诞生过程。
（3）交流第7自然段。
引导学生抓住“身无分文”“58座铁索桥”“藏戏的开山鼻祖”，进一步体会唐东杰布的传奇经历。
指名根据概括出的段意简单讲一讲藏戏的起源故事。
小结：这一故事让我们体会到，只有雪域高原才能孕育出藏戏这一独特的艺术样式。
四、合作学习，了解藏戏的特色
1.选择阅读任务，合作探究阅读。
（1）学生默读第1～3自然段和第8～17自然段，边读边思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？以小组为单位合作完成下面的学习单。
出示学习单：
（2）以小组为单位进行交流。
预设1：学生能抓住课文前三句话概括出藏戏的特点——戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏演三五天还没有结束。
教师提示：
课文为什么不用陈述句来写藏戏的特点，而用反问句呢？（对比朗读）
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的。
引导学生将反问句与陈述句进行对比朗读，体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于既总领全文，又激起读者的好奇，以引出下文。
预设2：学生能联系课文的第8～17自然段，说出课文是从哪几方面来写藏戏特色的。
如：写藏戏面具的特点时，用举例的方式介绍身份相同的人物的面具颜色，还介绍了面具在藏戏中的重要作用；写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点；写藏戏演出方式的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以再三重复，一出戏可以演三五天等方面来介绍的。
（学生在汇报面具、舞台形式、演出方式等内容时，教师补充和藏戏相关的图片或视频等资料，帮助学生理解）
2.点拨思考，进一步感受写法。
课文为什么选择这些方面介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪些方面的内容为主？（学生交流讨论）
预设：课文之所以选取藏戏的起源和特点两方面具体介绍，是因为这两方面最具代表性，最能突出藏戏的特色。
3.合作朗读，感受藏戏魅力。
教师读：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”学生接着读第8～14自然段。
教师读：“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？”学生接着读第15、16自然段。
教师读：“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”学生接着读第17自然段。
教师读：“藏戏就是这样——”师生合读：“一代一代地师传身授下去。”
总结：《藏戏》这篇课文开篇概括写了藏戏的三大特点，接着介绍了唐东杰布开创藏戏的传奇故事，然后又详细介绍其特点，最后概括全文。详略结合、前后呼应，将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。
五、总结拓展，延伸中华戏曲
中国的许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏。你对哪种传统戏曲最感兴趣？可以在课后搜集资料进行多方面的了解。
藏戏
【教学反思】
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