教材分析
本课由《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首诗组成，这三首诗都与我们传统节日习俗或传说有关。
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。诗的前两句描写了整个长安城的美好春景，引人遐思，其中“飞”和“斜”两字，明写花、柳而暗写风，与东风相呼应，很是巧妙；后两句写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚传赐新火图，再现了寒食节当日宫中传赐新火的习俗，表现出一派承平气象。
《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗。诗人借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达了夫妇之间的离情别意和一种相思而不可得的愁绪。整首诗想象丰富，尤其是对织女的描绘非常细腻，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，动静结合，表现出了织女的娇柔和勤苦。从“不成章”到“不得语”，渲染了织女于隐忍、静默中蕴蓄着的强烈情感，含而不露。此外，整首诗叠字的运用渲染了气氛，又因在句首，使诗歌节奏鲜明，韵律优美，很适合诵读。
《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句。诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。后两句中“人尽望”三字，写诗人因自己望月想到天下人皆望月，因自己的孤寂想到天下人的孤寂，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。“落谁家”三字，则将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉，令人回味。
教学目标
1.会写“侯”“章”等生字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、揭题解题，了解风俗
1.之前，我们学习了《北京的春节》和《腊八粥》，使我们对北京春节和腊八节喝腊八粥的习俗有了更深刻的了解，这节课我们一起学习《古诗三首》，继续走进我国的传统节日，先看第一首《寒食》。
2.出示诗题，读题。
读了诗题，你知道了什么？
3.指名交流对寒食节及诗人的了解。
结合注释，初步了解寒食节的民俗。寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。寒食节又称“禁烟节”“冷节”，是古代重要的民俗节日之一，以禁烟火为标志。
韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。
小结：这首诗写的是古时人们过寒食节的习俗。
二、自读古诗，读通诗句
出示要求：自读古诗，读准字音，读通诗句，试着读出韵律。
1.学生自读古诗，教师巡视。
2.指名朗读，随机正音：重点指导读准“侯”字的读音。
3.齐读，尝试读出韵味。
三、读想结合，体会意境
出示要求：诗人笔下的寒食节是怎样的呢？默读古诗，试着借助注释和画面想象，自己说说诗句的意思。
1.学生自读，借注释自说意思。
2.全班交流。
学习第一、二两句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（1）指名说意思，教师随机点拨。
御柳：皇城里的柳树。
第一、二两句大意：春天的京城处处柳絮飞舞，落英缤纷，寒食节的东风吹拂着皇城里的柳树。
（2）圈画景物，想象画面。
第一、二两句为我们展示了京城白天的景象，请你圈画其中的景物，展开想象，你仿佛看到了怎样的景象？试着说一说。
引导学生抓住“飞花”“御柳”，展开想象，随机感悟“飞”“斜”二字的用词之妙，作者明写“花”和“柳”，暗写“风”，两个动词极富动感，写出了寒食节东风劲吹，京城落花飞舞，斜柳依依的动人画面。
（3）有感情朗读。
引导学生放缓节奏，边读边想象，读出舒缓、平和的语气。
学习第三、四两句：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（1）指名说意思，教师随机点拨。
借助注释理解“汉宫”“传蜡烛”“五侯”的意思。
第三、四两句大意：夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅的轻烟在权贵豪门的府第飘散开来。
（2）抓住关键词，想象画面。
读着第三、四两句，你仿佛又看到了怎样的景象？试着和同桌说一说。
引导学生抓住关键词“日暮”“轻烟”以及“传”“散”两个动词，展开想象，感受寒食节宫中传赐新火的景象。
（3）有感情地朗读。
四、诵读积累，尝试背诵
学生有感情地诵读，尝试背诵。
五、回顾学法，学习《十五夜望月》
1.读题，了解习俗。
学生读题，解题。
引导学生通过读题，了解这首诗写的是农历八月十五日夜，诗人在庭院中望月的景象。
2.自读，读通读顺。
3.读想结合，体会意境。
学习第一、二两句：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
（1）圈画关键词，想象画面。(www.xing528.com)
引导学生圈画景物，抓住“地白”“栖鸦”“冷露”“桂花”这些景物，展开想象，体会前两句所描绘的庭院中孤寂、冷清、沉静的中秋月夜景象。
（2）有感情地朗读。
学习第三、四两句：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（1）抓住关键词，展开想象。
此时的诗人静静地望着月亮，他想到了什么？结合第三、四两句想一想。
引导学生抓住“人尽望”三字，展开想象，诗人由自己望月想到了天下人皆望月，因自己的孤寂想到了天下人的孤寂，因自己的怀人之情想到了天下人的怀人之情。“落谁家”三字，又以委婉的语气发出疑问，流露了诗人望月怀远的情思。
（2）有感情地朗读。
（3）拓展、交流积累的表达思念之情的诗句。
4.诵读积累，尝试背诵。
【第二课时】
一、复习导入，揭示课题
上节课我们一起学习了《寒食》和《十五夜望月》，了解了寒食节的习俗和诗人王建中秋节望月怀远的情思，这节课我们一起学习《迢迢牵牛星》。
1.出示诗题，指名读题。
正音，指导读准“迢迢”的读音。
2.读了诗题，你想到了我国哪个神话传说？
指名交流对神话传说《牛郎织女》的了解。
3.小结：这首诗诗人写的就是关于牛郎织女的神话传说。
二、自读古诗，读通诗句
1.学生自读，读通诗句。
2.指名朗读，随机正音。
重点指导学生读准“章”“泣”“盈”“脉”等字的读音，尤其是“脉脉”的读音，“脉脉”表示相视无言的样子。
3.指导朗读，试着读出韵律。
三、再读诗句，体会情感
1.出示学习要求：再读诗句，借助注释和画面想象，试着自己说说诗句的意思。
2.学生自读，试说意思。
3.交流。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（1）指名交流对诗句的理解。
预设：在银河边，牵牛星遥遥可见，在银河的另一头，织女星正闪烁着明亮皎洁的光芒。
（2）抓关键词，想象画面。
引导学生抓住“迢迢”和“皎皎”两个叠词展开想象，通过“迢迢”一词感受银河的遥远，通过“皎皎”一词感受织女星的明亮、皎洁。
（3）有感情地朗读。
引导学生感受牵牛星和织女星遥遥相望，不得相见的情感，读出诗句的韵律美。
纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。
（1）指名交流对诗句的理解。
预设：织女伸出纤柔、白皙的双手拨弄着织机，梭子穿梭着，织机发出札札的响声。可是一整天织女也织不出像样的花纹，她的泪水如雨点般不断落下。
（2）想象画面，体会情感。
引导学生展开想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：织女一整天坐在织机旁，织机发出札札的响声，可是织女却一点也高兴不起来，她的眼里噙满了泪水，一整天她也没有织出像样的花纹。
引发思考：织女是织布的能手，可是为什么整日以泪洗面，织不出像样的花纹？她在想什么？
牵牛星和织女星遥遥相望，被银河所阻隔，织女是在思念牛郎，进而感受织女因夫妻不能相见而引发的离愁别绪。
（3）有感情地朗读。
河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
（1）指名交流对诗句的理解。
预设：银河看上去又清又浅，河的两岸相隔多远呢？两人之间虽只隔了一条银河，却只能含情脉脉地看着对方，相视无言。
引导学生理解“脉脉”的意思：相视无言的样子。
（2）展开想象，体会情感。
读了诗句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？从中体会到织女怎样的情感？
引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中浓浓的离愁，她和牛郎彼此相思却不可见，只能无言地注视着对方。
（3）有感情地朗读。
四、课堂小结，熟读成诵
1.教师小结：这首诗中诗人运用了“迢迢”“皎皎”等叠词，让我们感受到了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，同时也使这首诗表达的情感更动人，我们仿佛看到了织女整日以泪洗面的画面，听到了织女因悲伤而哭泣的声音，体会到了织女对牛郎无尽的思念。
2.熟读成诵，背诵积累。
请同学们再有感情地读一读这首诗，尝试背诵。
古诗三首
寒食 十五夜望月 迢迢牵牛星
寒食节 中秋节 牛郎织女的传说
【教学反思】
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