【摘要】：而作为省级及以上的大赛，信息技术运用是基础，在此基础上的教学设计及方法的创新是赢得比赛的关键。因此，作为学校而言，平时要借助学校的大数据平台，分析本校教师的基本素养构成，通过专家举办讲座，引领信息技术发展方向。当然，考虑到学校各专业、各年龄层次教师的具体实际，学校也可以开设不同技术层面的信息技术应用技能培训。
随着近年来国家及省、市等组织的全国或全省比赛不断推出，尤其是诸如师范技能比赛、微课大赛、课件大赛、创新创业课程大赛、就业指导课程大赛等，这些比赛既体现了新时代教育教学改革发展的方向，又折射出了大数据时代对参赛人员的更高要求。笔者曾先后参加了8次省级及以上的各类比赛，虽最终也获得过省级一等奖和全国三等奖，但回顾参赛的过程，尤其是在赛场上和全国一、二等奖获奖选手相比较而言，一般的参赛教师大多是“单兵作战”，而最终获大奖的大多是“团队作战”。以制作参赛微课视频为例，如果一个学校的参赛教师平常没有在学校或基层比赛的经验积累，没有掌握较为全面的信息技术和现代网络运用技术，则很难有宽阔的视野。而作为省级及以上的大赛，信息技术运用是基础，在此基础上的教学设计及方法的创新是赢得比赛的关键。因此，作为学校而言，平时要借助学校的大数据平台，分析本校教师的基本素养构成，通过专家举办讲座，引领信息技术发展方向。同时通过校内基层比赛的开展，可以促进不同专业的参赛教师使出浑身解数来制作自己的参赛课件或比赛视频，从而通过比赛发挥教师的主体作用，使其在技术方面同步或是领先，在教学设计上能创新，在教学内容上符合教学需求等。而这样的比赛，也为同行间提供了交流、学习、借鉴或培训的契机。当然，考虑到学校各专业、各年龄层次教师的具体实际，学校也可以开设不同技术层面的信息技术应用技能培训。对于一些专业机构或教育协会组织的相关培训，学校也应积极选送教师参培，参加培训的教师学成后，回校可组织教研或讲座等，从而达到老师们共同提高的目的。(www.xing528.com)
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