古诗词教学中的思维导图运用优化指南

一、古诗词思维导图的概念

英国著名哲学家培根说：“读诗使人灵秀。”中国是一个诗的国度，古诗词具有悠久的历史，是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，千百年来传诵不衰。任何一首古诗词，除了有文字表面呈现出的内容、情感、意境等，文字背后都还有极其丰富的背景资源：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格；等等。把你对内涵丰富、意蕴深厚的古诗词用一张图画下来，这张图就叫古诗词思维导图。

画古诗词思维导图的前提是首先要读懂古诗词，所以从这种意义上说，它也是阅读思维导图的一种。怎样读懂古诗词呢？一般来说，古诗词需要联系当时的时代背景、特定的环境和作者的生平、当时的心境、一贯的主张思想等加以阅读，学生才能体会古诗词的内容、情感，才能够真正地走进古诗词中去，去领略它所表达的奇妙意境。又因为古诗词语言凝练的特点，因此画出来的古诗词思维导图更显得独特而富有魅力。

二、古诗词思维导图的类型

1.课前预习古诗词思维导图

对于课内要求学习的古诗词，为了提高学生自学能力，可以建议学生在课前预习古诗词的时候画思维导图。阅读古诗词的难点是文言文和白话文的意思有所区别，在古诗词中，主语、谓语、宾语的构成也有所不同。所以学生如果按常规预习方法，一旦遇到读不懂或者无法理解的情况，就很容易提不起兴趣或是放弃预习。最好的方法就是：换一种思路，找到新的方法让预习变得有趣。这时运用画思维导图的方法可以激活学生视觉思维，调动学习兴趣，有效帮助学生阅读古诗词，改善预习效果。第二天到课堂上，学生会更加饶有兴趣地对照自己所画的思维导图听老师讲解，理解古诗词更容易，如果发现自己有画得不对的地方可以当堂改过来，对诗词中的知识点理解记忆更深刻。

2.课后复习古诗词思维导图

画古诗词思维导图也可以放在学完之后画，便于复习总结。当课堂上学完一首古诗词后，相信学生对整首诗词有了一个较为清晰全面的了解，但是缺乏对古诗词内部知识结构、关系的梳理、总结、归纳、提炼。这时候学生画思维导图，可以帮助理清古诗词知识点之间的联系。学生凭着理解，一步步画出诗词的结构框架或条理层次、蕴含的知识点，兴趣盎然、信心百倍，而且在画的过程中，对诗词内容理解得更为深刻，对诗词情感领悟得更为透彻，增加了对诗词的喜爱，提高了诗词鉴赏能力。画完之后，一首诗词自然而然也就背诵下来了，而且印象极深，多久之后都可以回忆得起来。

3.课外古诗词思维导图

除了学习语文课本上的古诗词，同学们平时课外一定还有自己喜欢的古诗词，怎样把这些诗词牢牢记住并内化于心，成为自己丰厚的文学积淀呢？这时候也可以把这些诗词外化于行，用思维导图的方式画下来。

总之，画古诗词思维导图可以帮助我们学习古诗词，背诵古诗词，这也是学生学习能力的一种体现。需要提醒的是，古诗词思维导图没有“标准答案”可言。它是一种思维工具，可以激发思维，理清思维，又可以整理信息，提升自我。

三、画古诗词思维导图之前的准备

1.画古诗词思维导图之前，我们先要阅读古诗词，要对古诗词有个全面的了解

（1）古诗词的分类——两大类

绝句：一首共四句，每句字数相同。按照每句的字数分为五言绝句和七言绝句。所以五言绝句是20个字，七言绝句是28个字。

律诗：常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。律诗是汉族文学的宝贵财富，而且具有重要意义。律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定，这是律诗的重要特点。

（2）从题材上古诗词可以分为五类

①写景抒情诗

歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在描写的景物之上，这就是人们常说的寓情于景。

②咏物言志诗

诗人对所咏植物的外形、特点、神韵、品格进行描写，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。

③即事感怀诗

诗人因一点事由而生发、抒写心中的感慨，或忧国忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意，或闺中怀人，或讴歌河山。往往是诗人兴之所至，妙手偶得。

④怀古咏史诗

以历史典故为题材，或表明自己的看法或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。

⑤边塞征战诗

描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈、相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

2.当我们了解了古诗词之后，就要开始读懂古诗词

第一步：从快速阅读入手，形成整体的印象。

第二步：明确诗词的主题。

第三步：通过关键词，深度理解内容，读不懂的地方可查找资料帮助理解。

第四步：在阅读理解的过程中，感受诗词的意境，诗人的情感以及作者的表现手法。

3.着手绘制思维导图

万事俱备只欠东风了，当你对古诗词的内容、表现手法、思想感情有一定的理解之后，就可以准备纸、笔开始着手绘制思维导图，形成对一首诗词的逻辑理解。

四、怎样画古诗词思维导图

画古诗词思维导图，主要包含四大要素：中心图、分支线、小图标、关键词。有以下步骤：

第一步：画好中心图。

先寻找笔感好的纸张，规格A4以上为宜，过小则画不下思维导图，过大又不能一目了然。纸张横着摆放最佳，因为通常我们的眼睛左右看完之后，才开始上下看。中心图即思维导图最引人注意的部分，是画在中央的中心画像。很多人因为中心画像画得不好，而放弃思维导图。其实思维导图大部分时候，只有我们自己看，所以只要自己看得明白就好，没必要考虑过多。绘制中心图像相当于大脑的热身运动，左右脑进入状态，大概5分钟，太小不方便延伸线条，可以画得大一些，建议中心图像的大小为直径5厘米左右。

一般来说，中心图可画反映古诗题眼的图标，色彩宜鲜明突出，居于画面中心的位置。如李白的《赠汪伦》，中心图就可画汪伦相送李白的情景；李绅的《悯农》，中心图就画一个农民头顶烈日、辛苦种地的情景。

三（1）班　李述欣

三（1）班　周锐风

也可直接把诗题或整首古诗当图标画在中心，如：

六（3）班　明语桐

第二步：画好分支线。

分支线要掌握好形状、粗细、长度三要素。形状：是延伸有机曲线，根部粗、尖部细。粗细：最先伸出的主支最粗，主支以及下面的二级分支和三级分支尽量使用不同粗细的线条。长度：大体控制在3厘米左右，不够长的时候再加长。思维导图的分支长短不一，有粗有细，不单调乏味。

一般来说，四行的古诗需画四根分支，即一级分支，再由一级分支发散到二级分支，起到把中心图和小图标联结起来的作用。通常一级分支用四种不同的颜色区分开，一级分支和二级分支保持颜色统一，避免色彩杂乱，也显得层级不明。分支线条宜柔美，二级分支要比一级分支画得细。如果是一首词，则要看词是从几方面来写的，就画几根一级分支，再往外发散二级分支。

第三步：画好小图标。

小图标居于分支处，主要是画出诗句当中的重要景物或人物，切记小图标画得要小于中心图标，不要喧宾夺主。

第四步：提炼关键词。

古诗词作为中华文化之瑰宝，其优美的语句，意味深长的意境，让读者产生无限的遐想，给人以美的享受。阅读古诗词的难点其实是要如何准确提炼出关键词，需要你经过不断的训练和锤炼，方能做出一幅好的古诗词思维导图。关键词的书写宜统一方向，从左往右书写，不要横七竖八，看起来费劲。

五、画古诗词思维导图的好处

画好古诗词思维导图，既有人文精神、文化底蕴的滋养，更重要的是对学生未来的发展有潜移默化的影响，有诸多好处：

1.增强理解记忆

诗词非常具有画面感，用思维导图的方式背诵古诗，能够将思维具象化，利用图片等将诗词、文字进行具体的展现，从而加强记忆力。它把平面转为立体，抽象转为形象，枯燥转为生动，使故事能完整地连接起来，形成一幅幅动态的画面，仿佛身临其境，不但记得快而且记得牢，更能理解古诗的神韵。

你完成一幅古诗词思维导图，相当于就是你对古诗词理解内化了，就马上记下来了，而且头脑里浮现出这些自己画的图像时，古诗词也随口背出来了。如此一来，背诵古诗词就变得有趣又有效呢！

2.扩大知识面

在制作古诗词思维导图时，总会碰到这样那样的“拦路虎”，比如难理解的字词、诗词创作背景、作者思想感情等，这都需要查找资料完成。查找资料的过程就是学习过程，完善思维导图的过程也是一种学习过程，无形中，学生的知识储备增多，对诗词的文体、风格、特色有了一定的了解，可谓积淀了中国文化的基本修养。

3.培养学习兴趣

古诗是中国传统文化的精髓。在中国，每一个小孩从小就要开始学习背古诗词，但背诵时难免有些枯燥难懂。可是通过画思维导图就不同了，它图文并茂，寓教于乐，容易激发孩子的学习兴趣。

4.提高逻辑思维

思维导图是一种非常有益于提升孩子逻辑思维能力、归纳概括能力、发散性思维的学习工具。

画古诗词思维导图，除了让孩子通过思维导图全方位学习、记忆古诗词的同时，更重要的是指导孩子学会运用思维导图学习古诗词，提高自己的逻辑思维发散能力，引导孩子体会由一个中心开始向四周发散的学习方法。这种独特的发散性结构，有助于培养孩子的放射性思维，激发孩子丰富的联想力和创造力，从而增强他们思维的条理性，帮助他们把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面、系统的思考，有利于学生个性的张扬，充分体现个体思维的多样性。让孩子不只是学古诗词，更能轻松提升逻辑思维、归纳能力，为培养更好的学习能力打基础。这些能力，对学习其他学科也是很重要的。

4.提高审美能力

画古诗词思维导图其实是很考验学生的审美能力和绘画水平的，因为它讲究整个思维导图画面的布局，色彩的搭配，图画是否画得精美。看到这里，很多小伙伴可能心里要嘀咕了，画得这么漂亮，我可没有绘画功底哦。其实不用纠结绘画功底如何，思维导图最需要的是你的思维能力，只要逻辑清晰，就能做出很好的思维导图。如果你的绘画水平不高，或者赶时间，亦可画出简单又不失意趣的古诗词思维导图。例如这首《咏鹅》吧，寥寥几笔就勾勒出诗的大意。当然这适合低年级的学生，以后年级越高，知识的复杂度越大，借用画思维导图的方法，可以让他们学得更高效、更轻松，久而久之也提高了他们的审美能力。

5.培养耐性和长性

画好古诗词导图是一件不容易的事情，它要经历一个阅读、理解、背诵、鉴赏、复习的过程，其中不乏修改、推翻、重来，可谓要花费一番心力。一张张成功的古诗词思维导图就像是一件件精美的艺术作品。学生在获得成就感的同时，也培养了持之以恒的精神。

5.提高学生的人格修养

文以载道，经典古诗词是中国优秀传统文化最好的载体。为人处世的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。用思维导图来学习背诵这些经典古诗文，对学生们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高都大有裨益。

6.培养学生的爱国情操

古诗文是塑造民族归属感和自豪感的良好载体，让学生们自小就用思维导图的独特方式传承文化精髓，厚植文化底蕴，扎根中国文化，这是爱国主义最具体的表现。不管他们将来学文学理，良好的传统文化素养对提高国民素质都大有好处。

读再多古诗词，大多只是一时的领悟，今天一过，明天就忘了。但是思维导图不一样，吟过的诗、诵过的词，要去感受的意境，都可以一一画在图上。不仅可以随时翻阅，勿忘初心，还可以回味无穷，内化为自身的修养。掌握古诗词思维导图，用心去探索，才会在传统文化宝库中发现无尽的乐趣和美好。

六、古诗词思维导图案例详解、练习

【案例1】

对于低年级学生而言，古诗思维导图可画得相对简单，不呈现出作者的思想情感、古诗运用的表现手法等，例如：

画鸡

【作者】唐寅　【朝代】明

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

三（1）班　赖向砾

读：

第一步：大概了解诗意，诗人勾画了一只大公鸡的样子和它啼叫的特点。

第二步：明确诗的主题，表现诗人对大公鸡的喜爱之情。

第三步：查找资料理解关键字词的意思。

①裁：裁剪，这里是制作的意思。

②将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。

③平生：平素，平常。

④轻：随便，轻易。

⑤言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。

⑥一：一旦。

⑦千门万户：指众多的人家。

画：

第一步：画好中心图“大公鸡”。

第二步：根据四句诗画出四根一级分支，诗句依分支顺势而写。

第三步：画出二级分支，写出关键字词“裁、将、平生、轻、言语、千门万户”的意思。

第四步：画上配图白云太阳，增加画面美感。

再如：

池上

【作者】白居易　【朝代】唐

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

三（1）班　杨　茜

春晓

【作者】孟浩然　【朝代】唐

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

三（1）班　王珂涵

静夜思

【作者】李白　【朝代】唐

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

三（1）班　余博(www.xing528.com)

【练习1】

小池

【作者】杨万里　【朝代】宋

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

参考答案：

【案例2】

对于中、高年级来说，画古诗思维导图可把诗人的简介、写作背景、诗人表达的情感、诗的艺术手法等元素融入进去，使思维导图中呈现的知识更丰富、立体。例如：

饮湖上初晴后雨

【作者】苏轼　【朝代】宋

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六（2）班　王聪慧

读：

第一步：大概了解诗意，诗人描写西湖晴天、雨天时的美景。

第二步：明确诗的主题，表现诗人对西湖的喜爱与赞美。

第三步：查找资料，理解关键字词的意思。

①饮湖上：在西湖的船上饮酒。

②潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。

③方好：正显得美。

④空蒙：细雨迷蒙的样子。蒙，一作“濛”。

⑤亦：也。

⑥奇：奇妙。

⑦欲：可以；如果。

⑧西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

⑨总相宜：总是很合适，十分自然。

画：

第一步：画好中心图（诗题加作者），字体稍大加粗，并用圆圈圈画出来，使中心图标看起来更显眼醒目。

第二步：在中心图的旁边画上两个稍小一点的图画（太阳、乌云），使人一目了然，明白诗中写的是晴天时的西湖和雨天时的西湖，生动而富有意趣。

第三步：画出六根一级分支，顺时针方向依次是“作者简介、西湖介绍、借景抒情、贴切比喻、写作背景、表达情感”。

第四步：画出二级、三级分支，在“贴切比喻”处画出二级分支，写上“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这两句诗，在诗句处再画出三级分支，写出关键字词“潋滟、方好、亦、奇、欲、西子、浓妆淡抹、相宜”的意思。

再如：

嫦娥

【作者】李商隐　【朝代】唐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

六（2）班　杜彬彦

早发白帝城

【作者】李白　【朝代】唐

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

六（2）班　涂亚昊

己亥杂诗·其二百二十

【作者】龚自珍　【朝代】清

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

六（3）班　胡程伟

春日

【作者】朱熹　【朝代】宋

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

六（2）班　刘　颖

芙蓉楼送辛渐

【作者】王昌龄　【朝代】唐

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

六（3）班　鲍思安

石灰吟

【作者】于谦　【朝代】明

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

六（3）班　汪前程

【练习2】

七步诗

【作者】曹植　【朝代】三国·魏

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？

参考答案

【案例3】

高年级或者升入初中的学生会逐渐接触到词、文言文，这时，同样可以运用上述方法画思维导图。例如：

浣溪沙·游蕲水清泉寺

【作者】苏轼　【朝代】宋

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

六（3）班　秦雨

读：

第一步：大概了解词意，诗人描写游蕲水清泉寺看到的山水景物及生发出的议论。

第二步：明确词的主旨，表达作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。

第三步：查找资料，理解写作背景、关键字词的意思。

①蕲水：县名，今湖北浠水县。

②浸：泡在水中。

③潇潇：形容雨声。

④子规：又叫杜宇、杜鹃、催归。它总是朝着北方鸣叫，六七月鸣叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，所以叫杜鹃啼归。

⑤无再少：不能回到少年时代。

⑥白发：老年。

⑦唱黄鸡：感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光的流逝。

画：

第一步：画好中心图（诗题加作者），字体稍大加粗，并用圆圈圈画出来，里面的楼台、河流、鸟儿非常符合词的意境，使中心图标看起来古朴风雅。

第二步：画出一级分支，在圆的周围交替画出火苗状的大小一级分支，使整个画面中心的图案就像一个光芒四射的太阳。长而粗的是大分支，顺时针方向直指五句诗；短而小的是小分支，也是顺时针方向介绍词牌名、写作背景、词人、主旨、拓展相关作品。

第三步：再画出二级分支，像飞溅的火星一样，写出关键字词“蕲水、临、浸、潇潇、子规、道、无再少、白发、唱黄鸡”的意思。

再如：

卜算子·送鲍浩然之浙东

【作者】王观　【朝代】宋

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

六（3）班　肖毅豪

西江月·夜行黄沙道中

【作者】辛弃疾　【朝代】宋

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。

六（3）班　刘俊汐

【练习3】

天净沙·秋

【作者】白朴　【朝代】元

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

参考答案：